| （2）严格要求，在学生面前树立威信
尊重学生的态度彰显的就是一种博大的爱，但这种“爱”是以教育为目的的爱护，不是放纵的溺爱，是在充分尊重的基础上的严格要求，给予他们权力，给予足够的空间独立思考，批判式地接受教育，促进其人格的全面发展。要承认在尊重和爱的基础上严格要求，树立威信也是教育顺利进行，学生形成主体意识的条件之一。鉴于高职学生更容易发生挑战班主任权威的情况，严格要求，树立威信，必不可少。
我国传统教育早就提出“严师出高徒”，但这并不是打骂学生，而应该理解为：严而有度、严而有法、严而有情。
严格要求学生要掌握分寸。学生毕竟是学生，他们尚处于成长期，应该允许他们犯错误。但是对于那些问题严重的学生，也要严格到位。教育的目的是培养健全的人格，可高职院校的学生接近成人，接触社会的机会多了，有些学生就出现了较严重的问题，沾染上了不良的社会习气，这时候就必须“重症下猛药”才能触动他的灵魂 ，催他猛醒。譬如，由于在平时的管理中作为班主任平等地与学生对话交流，使学生觉得这个班主任很好说话，在称呼上也是某某哥，某某姐的叫，班主任也就当学生是和自己亲近，怎么称呼都可以。科技论文。但就是这些叫着“哥、姐”的学生，在拉近了与班主任的距离后，在班级和学校管理中不服从管理，还理直气壮。作为班主任，这时候就得拿出班主任的威严出来，坚决刹住这样的恶习，让学生知道，平等基础上还有教师的威严。对学生严格要求是手段，培养良好的品质才是目的，所以我们在严格要求的同时，一定要多想办法，分阶段、分步骤帮助学生进步，要宽严结合，不断地根据教育对象的情况调整策略。此外，对待学生既能晓之以理，又能动之以情，也将有效地增强教师的公信力，唤醒学生内心深处美好品质。
树立班主任的威信不是靠“严”吓出来的。有威不一定有信。信而服，自然生威。树立威信首先纪律面前人人平等，对待学生要一碗水端平，不偏不向，学生叫“哥、姐”叫得再亲，也要对所有学生一视同仁。尊重基础上的严格，拉近距离下的适度，是树立威信的前提，也是班主任工作顺利开展的保障。
（3）师生联动，建立合理的管理体制
对班主任来说，爱学生不是事必躬亲，不是当保姆，尤其是当面对的学生已经是成年人的时候。而是要充分重视和尊重每一个学生的个性成长，引导他们学会自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，从而有效地调动全体学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力，培养其自主性。这就要求班主任要大胆放手，让学生学会自主管理。科技论文。所谓学生自主管理，即在教师指导下依靠学生主体自身的力量进行自我教育、管理和发展的一种管理方法。
1．让学生参与班规制定
学生是班级管理的主体，高职的学生已经在一定程度上具备了独立分析问题解决问题的能力，更应该注重其主体性的发挥和培养。班主任应积极引导和帮助学生参与班级规章制度的制定，班级活动计划的安排，让学生自主地选择解决问题的途径和方法，独立地承担和分担责任和义务，热心的服务于集体，不仅增强了学生的班集体荣誉感，而且增强了班集体的凝聚力。由于规章制度是学生自己制定的，也就增强了他们在遵守过程中的自觉性，更有利于班级管理，有利于学生的成长。
2．放权给班干部自主管理
班级的事由班长全权负责，常务班长协助工作。班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。
3．民主改选，实行班干部轮换制
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，克服高考失利和毕业生求职遇挫带来的自信缺失的心理障碍，同时也为了能时时督促班干部把事情做好，笔者在班级管理中采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况，与班主任做好汇报和沟通，共同管好班级。开始学生游离于班级之外，好像不是很积极，但是在后来的实践中，绝大多数同学为了锻炼能力，都积极参与竞选，不仅培养了他们的表达能力，而且锻炼了管理能力，增强了他们的自信。
4．事事落实到个人
现在的学生，在任何事情上坐、等、靠的思想很严重，尤其是高职学生的基础普遍较差，无论在学习还是做事上都存在这种明显的问题。学习上靠老师，老师讲什么就学什么；生活中靠班主任，什么都等着班主任给弄好，就连补考这样关乎毕业的事情，自己都从来不上心，出了问题就指责别人的过错，从不从自身找原因。为了解决这个问题，笔者在班级管理中让每个学生都找到自己的事情，承担自己的责任，学会对集体负责，更学会对自己负责。班主任绝不事事包办，能让学生自己完成的，绝不动手，但是却一定从旁提点，久而久之，学生的主体意识，自己对自己负责的态度就形成了。
四、结束语
高职院校的学生既有普通高校学生的一般特点，又有基础薄弱，自主能力差的个性特点。因此，作为班主任就应该在日常的班级管理中培养学生的主体意识，增强学生的自主能力，促进学生健康，可持续的发展。
[参考文献]
[1] 韩玉申，刘玉萍. 浅谈做好班主任的一点体会[J]. 科学教育，2009，5.
[2] 周永录. 论班主任工作[J]. 中国校外教育，2009，12.
[3] 谌启标，王晞，等. 班级管理与班主任工作[M]. 福建教育出版社，2007.
[4] 赵国忠，顾明远. 班主任最关键的管理细节[M]. 南京大学出版社， 2010.
2/2 首页 上一页 1 2 |
