| 实用性的任务重在通过合作学习解决日常生活中的问题，教师可以给学生抛出一个问题，如“遇到洪水如何自救？”，然后各学习小组可以通过搜集材料，相互讨论的方式得出各种各样的解决方案。
3.3 进行分组
小组规模对合作学习的效果有着直接影响，成员的数量影响小组成员参与活动的积极性。小组规模太大，每个成员分配的额任务就有限，参与讨论的话语权被削弱，无法达到合作学习的要求。研究表明，当小组人数为3-6人时，小组内的每个成员都会参与到合作学习中来；当人数为7-10人时，有的学生会说的多一点，有的少一点，还有个别学生完全插不上话。因此，在英语课堂进行合作学习时，理想的小组规模应该是3-6人。科学的分组方法是采用异质分组原则，也就是根据学生的性别、性格、成绩、知识体系、学习能力、行为习惯等差异，采取“组内异质，组间同质”的方法，把不同水平的学生分到同一组，这样能很好地实现组内优势互补，又做到了各组的公平。
总而言之，合作学习对于学生的认知发展和学习动机的激发都有着积极的意义。合作学习可以促进学生创造性思维的发展，在合作学习中合作解决问题的环境激发了学生的参与情感并发挥自己的想象力。同时，合作学习更培养了学生的责任感和集体荣誉感，这对于培养学生非智力方面的社会生存技巧意义重大。
【参考文献】
[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海外语教育出版社，2002.
[2]王穗平， 杨洁.洋为中用—合作学习法的移植应用[J].外语与外语教学，1997 （5）.
[3]陈苏丹.合作性学习手段与大学英语教学外语与外语教[J].外语与外语教学，1997（5）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
