| 汉语本族语者往往使用以下的句型表达请求：“…,可以吗？”，“可以…吗？”，“能否…？”，“能…吗？”，“…好吗？”。英语学习者使用较少的句型结构来表达请求：“Couldyou…?”,“Canyou…?”,“Mayyou…?”,“Willyou…?”以及“MayI…?”，也偶尔使用“wouldyou…?”,“Couldyou…,please?”和“Iwonderifyoucan…?”。英语学习者避免使用其它结构的原因可能有两方面：首先，没有足够有关二语中如何使用这些表达形式的语言输入；其次，学习者很可能知晓这种结构，但为了避免错误而有意地避免使用这种结构。
3.3学习者在实施请求策略PolitenessMarkers中出现的中介语
尽管英语本族语者和汉语本族语者都使用礼貌标记语“请”，但“请”的位置有所不同。汉语中“请”往往用在“请+祈使句（+tagsordowntoners）”这一结构中，例如：“请你们送一条围巾过来”,“请取一下你身边的那本杂志”以及“请老师能够推迟几天”。而在英语中“请”往往用在祈使句和疑问句中，并可能出现在句子中的不同位置：“Couldyoufinishcleaningthekitchentodayplease?”,“canyoupleaseletmeuseyourcomputer?”,“Wouldyoubeabletobringitformetomorrow,please?”,“Couldyoupleasetidyupthekitchenwhenyougetachance?”,“I’mwonderingifIcangetacoupleoftowelsinroom…please?”,“WouldIpleasebeabletoborrowthebook‘X’?”,“Woulditpleasebepossibletohavesomebroughtup?”以及“PleaseletmeknowifyouareinterestedbyThursdaynight.”。由于英语学习者受到母语的影响，在使用“请”时他们往往会迁移汉语中该词的用法：“Pleasebringittometomorrow.”，“Pleaseremembertocleanit.”，“Pleasecleanthedormitorywhenyougetup.”，“Pleasecleanourhouse.”，“Pleasepassmethismagazine.”，“Pleasepassmethemagazinebesidesyou.”以及“Pleaseincreasemysalary.”等。
4.结论
无论是高水平学习者还是低水平学习者在实施请求语的时，他们使用的语义程式的内容都出现了语用迁移。与低水平学习者相比，高水平学习者使用的请求语的语义程式的内容并没有出现较少的语用迁移，即随着学习者语言水平的提高，他们在实际使用语言的时出现的语用迁移的情况并未减少。因此，有必要把语用知识纳入课堂教学内容。有研究者也认为语用知识必须列入教学内容。英语教材和参考书似乎需要增加反映社会交际涵义的材料的比重。有研究对高校学生语用能力的调查结果表明：大学一年级学生与四年级学生的语用能力没有明显差别。总之，大量的研究证明二语语用知识的很多方面都具有可教性，受到教授的学习者表现得比没有受到教授的学习者好至少说明教授起了一个很重要的作用，这对外语语境中学习外语的学习者来说的确是一个好消息，没有恰当的教授，二语学习者往往不能习得足够的语用知识。
参考文献
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