| 目前来看，思想力、责任感、交往能力、时间管理能力、学习能力是大学生走向社会、迈入职场所必需的素质，同时也是当代大学生素质结构中比较欠缺的问题，由于欠缺，导致学生对学习、生活的迷惘。高职院校应根据青年大学生的特点，分别从学会思维、学会沟通、懂得礼仪、善用时间、善于学习、认识责任等六个方面，以不同于中学的教育方法，通过教学活动，在一定程度上为学生提供适应人生、适应职业的知识、道理和方法。
2．3、设立新生导师，实现个性化辅导
迷惘需要引导，更需要个性化的辅导。由于成长环境和生活经历的不同，大学生在能力、体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，有的学生动手能力强，有的则长于思维，有的喜欢数学，有的会喜欢英语，每个学生的个性特征各不相同。这些差异造就了学生不同的个性，对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。但是，现有的辅导员或班主任制度则是按200：1配置，因繁重的行政管理工作，辅导员或班主任对于解决新生的“迷惘”往往心有余而力不足。若能实现一个新生导师辅导5-20个新生，使每个新生都有自己的导师，每个新生导师根据自己的人生经验、治学方法等展开对新生的个性化辅导，将对新生释疑解惑、帮助学生愉快生活、全面发展起到引路人的作用，并可大大缓解班主任的工作压力，弥补辅导员或班主任人性化、个性化育人工作的缺陷。
2．4、“未来职业早规划”，对学生开展职业指导与训练
市场经济的发展，使大学和人才市场的联系紧密已经成为必然，因此对大学生进行职业生涯教育的重要性，也已经被更多的高校所接受。大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期。大学从新生入学第一天开始就要关注新生成长，帮助其进行三年大学生活规划和人生职业规划。大学新生教育在社会化方面主要是让新生明确社会角色意识，承担起肩负的社会责任。让学生尽快明确自己的社会角色和社会责任，开展职业生涯规划教育应是行之有效的一个办法。职业生涯规划教育应在新生入学教育时即开展，并作为必修课进入教学计划，贯穿学生大学三年，内修外练，帮助学生规划生涯、求职就业和适应职业。
2．5、“学会生活、学会学习、学到技艺”，倡导学生全面发展
中学生到大学生的过渡，是学习方法和学习目的的过渡。现在的用人单位不仅看重人才的技能，更看重人才的综合素质。而高职新生依然保留着中学时代以学习知识为主的学习方式和方法。此时的入学教育，学校应及时将“塑造品格高尚、举止高雅的有教养的职业技能型人才”的理念灌输给新生，并通过各类学生活动、社团组织、才艺培养等专业课程与选修课程相结合的方式，丰富校园文化生活，引导新生拓宽知识面，培养高职生真正成为各方面全面发展，综合素质较强，具有一定社会竞争力的有用人才。
2．6、利用信息化手段，实现学生“自我教育、自我提高、学会思考”
许多新生入学后，往往会由思想不经意的松懈到有意放纵自己（比如沉迷网络），导致目标、思想、方向的迷失，最终荒废大学的美好时光。而以网络为平台对新生进行思想政治教育，则是实施高职生自我管理，培养其社会责任感的最佳方式。比如，成立网上“诚信银行”（对学生的操行表现以积分的形式予以体现）；设置学生学习生活月志（每月以贴近大学生思想、学习、生活等方面的内容为案例相成思考题，由学生按月完成答案，辅导员或班主任阅批）等，由于是以学生最喜欢的信息化为手段，学生的目光会由开始的应付做题到主动被吸引到关注社会形势和时事动态上来，激发他们积极参与各种社会活动的主动性，有意识地培养他们的社会使命感和社会责任感，引导学生从“网络游戏”中走出来，无形之中引导学生去读书、看报、浏览新闻，关注社会焦点，增进学生对社会问题的了解和分析能力，最终实现学生“自我教育、自我提高、学会思考”的目的。
综上所述，对新生的“迷惘管理”是高职院校应该认真思考并应对的一个课题，新生入校后一个长期教育和引导的过程。对新生进行“迷惘管理”的结果应该使学生不但在形式上融入学，还要在行为上、心理上融入大学学习和生活。作为新生本人，应该将上大学当作人生的新起点，抱着锻炼自己、提高自己的心态，迎接各种挑战，为将来独自走向社会做好充分准备。
参考文献
1 陶晓瑛。高职新生特点和教育管理方法探讨 浙江教育学院学报 2003年9月 第5期
2 余春玲。职业生涯规划:大学生思想政治教育的有效切入点南京航空航天大学学报(社会科学版) 2008年3月 第10卷第1期
3 张波 王航宇 浅谈高职院校的新生入学教育 科技广场-2007年8期
4 张慧川 如何做好大学新生入学教育工作 中国教育导刊-2006年9期 2/2 首页 上一页 1 2 |
