| 最后，对学生进行自我心理修养指导，通过训练和辅导帮助学生正确认识自己，并较好地悦纳自己，以建立良好健康的自我形象。
2.3预防、发展和补救
通过调查分析得知，顶岗实习心理危机干预方案应体现层次性差异，具体表现为：首先，帮助全体学生适应顶岗实习期的工作和生活；其次，协助学生个体成长，改善人际关系；再次，对存在心理困惑的学生进行专门辅导。发展和补救措施可以在一定程度上保障心理健康教育功能得以发挥。主要措施包括：专业辅导，主要是通过心理辅导来帮助学生个体成长、建立良好的人际关系、并能很好地适应工作；同时为那些在实习过程中有特别需要的学生安排额外辅导，以提高他们应对实习中所遇困难的能力；预防工作，主要是通过系统指导、专题讲座、情境模拟等活动，让学生对实习中存在的问题有正确认识，并提升他们对问题的解决和应对能力。
3.构建心理危机干预模型[4]
上述理论基础和现实需求对构建高职学生顶岗实习心理干预模型具有一定的启示。一方面，由于学生心理发展水平参差不齐，要求模型构建时要体现个体心理危机的差异性；另一方面，高职学生顶岗实习期间心理危机状况呈现出阶段性和连续性的特征，这要求构建模型时要体现动态发展性，即要考虑实习前、中、后不同时期心理危机状况及应对。为此，我们提出以下两种心理危机干预模型。
3.1按照年级阶段及心理需求的分层分级结构模型
该模型体现了高职学生顶岗实习心理危机干预方案构建所遵循的分层分级原则。分层解决的是不同程度的心理困惑和问题；分级体现的是心理危机干预方案确定的年级特征，以高职不同年级学生的心理需要为前提。该模型涵盖了高职三个年级阶段的干预方案，体现了一定的差异性和连续性。如图１：
图1:心理危机干预的分层分级模型
3.1.1分级进行心理危机干预方案的模型构建
大一的心理危机干预方案构建。①主要对学生进行入学新环境适应能力的训练；②主要对学生进行情感教育，并进行相关技巧的训练；③主要对学生进行人际关系指导，掌握一定的人际沟通技巧。
大二的心理危机干预方案构建。①主要对学生进行处理同伴关系的技巧的训练；②主要对学生自我激励能力的训练；③主要对学生进行心理潜能的开发与创造力的培养。
大三的心理危机干预方案构建。①通过各种途径提升学生的就业能力；通过专题讲座及咨询的方式舒缓学生由于就业造成的心理压力；②对一些存在心理困惑（包括情绪低落、生活迷茫、自卑抑郁等）的学生进行专门辅导；③帮助学生做好就业准备，提高学生的自我就业心理调适能力，做好从学生角色向职业角色的转换。
3.1.2分层进行心理危机干预的模型构建
对全体学生的心理健康进行维护。主要内容有：①智能训练，针对智力的不同内容开展不同的训练活动；②情感教育；③开展大学生心理健康教育课程及心理咨询活动，对学生群体存在的不同类型不同程度的心理困惑，针对性的进行辅导和治疗。
对部分学生的心理行为问题矫正。主要内容有：①学习适应问题。②情绪问题。主要包括影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪。③常见行为问题。主要包括不良的行为特征，如多动、说谎和逃课。学校应定时开展针对性的咨询活动，并结合一定的治疗方式对学生的问题行为进行矫正。
对学生心理潜能和创造力开发。在心理危机干预的分层分级模型中，这一项也作为最高级的教育内容。主要包括：①对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等认知能力训练；②对学生进行自我激励能力的训练；③对学生进行非智力因素的培养。
3.2按照顶岗实习前后的现实需求构建的立体模型
心理危机干预方案的构建是多因素共同作用的结果。因此，该模型的构建要涵盖实习前、实习中和实习后三个阶段的内容。如图2：
图2：心理危机干预的立体模型
该模型显示，危机干预方案重点服务的对象主要是实习前、中、后三阶段的学生。
顶岗实习前学生的心理危机干预方案内容有：在校学习期间面临的主要困难及应对；学习生活中人际关系处理；独立生活的能力状况；自律意识和抵制外界不良诱惑的情况；日常学习生活中的情绪状态；对顶岗实习有哪些预期；对职业有无规划等。
顶岗实习过程中的学生心理危机干预方案内容有：由于学习场所的变化及角色的转换，不可避免的会引起一些心理变化，产生一定的心理困惑，甚至导致心理危机的出现，因此要对这一阶段的学生进行问卷调查，明确其典型的心理危机表现，有利于危机干预方案的建立。
顶岗实习后的学生心理危机干预方案内容有：解决顶岗实习过程中遇到的最大困难；明确顶岗实习过程中关注最多的问题；分享顶岗实习过程中最大的收获；体验顶岗实习过程中最为伤感的事情；解开顶岗实习过程中留下的心结等。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
