| 会计专业学生的职业生涯规划可具体分三阶段实施。
（一）新生入学阶段
针对电大会计专业学生的层次多样化的特点，在大一新生刚入学阶段以培养学生初步具备设计职业生涯目标的能力，制定电大学习阶段会计专业短期学习目标，并规划实施方案加以执行为初步目标。基于大部分学生对自身的职业生涯发展目标不曾有过认真与理性的规划，对自身的优缺点缺乏理性的认识，独立开展职业生涯发展目标设计的能力弱的特点，针对此，学校可以组织进行一次集中性的会计职业生涯规划知识讲座，引导学生初步了解会计专业特点，对会计职业的从业环境、从业要求和一般发展路径有全面的认识。通过基础会计课程的学习后，鼓励原来无会计知识基础的学生或是未取得会计从业资格证的学生努力考取会计从业资格证，掌握会计基本技能，提早进入会计职业规划的初级阶段；鼓励已经具备会计基础或是已有会计从业资格证的学生，或是已经从事会计职业的学生提早准备职业生涯的中长期规划，首要目标是学好会计的专业课程知识，提高实践操作能力。
（二）电大学习中期阶段
在本阶段要让学生总结前一短期目标实施情况，做到及时反馈与调整，让目标的制定更切合实际，并在此基础上开始设计自己职业发展的中长期目标。如会计从业资格考试有一定的难度，但是学生只要树立了信心，认真踏实的学习，大部分学生在校期间是能通过的。通过考证，让学生有一个实际的目标去践行，也能增强他们自身的学习动力。经过一个学年或是更长时间的学习，学生虽然积累了一定的会计知识，具备了对会计基本操作技能和会计信息技术应用能力，但会计专业本身是与社会紧密相联的，具有很强的社会实践性，而且随着社会形势的变化，对会计专业人才的需求也在不断变化，所以必须了解社会，多参与社会的实践活动，对学生的职业规划更加有益。具体做法是：在校的模拟实习是学生掌握企业整套账的途径之一，通过手工实习，掌握一名基础会计人员所从事的会计核算工作，增强责任感；通过到企业或是学校的会计实践基地进行实习，了解企业经济的运作模式，因此可以鼓励一部分学生提早从事会计职业，将学校所学的专业知识进行应用，理论联系实际；对已经在企业从事会计工作的学生可以引导其进行会计职业的转型，逐步由企业的会计核算工作向会计管理工作转变，或是由较小的职业发展平台向更大的职业发展平台转化，对实现自己的人生目标更有效。
（三）电大毕业期间和毕业后
这一阶段，学生在电大的学习已经接近尾声或是已经结束，学生这时可以根据社会与自身发展的实际情况，利用在校学习到的会计专业知识和职业生涯规划能力，进一步完善自我的职业生涯发展路径。会计本专科毕业生，可以结合自己的知识基础和能力，选择从事企业具有会计资格的出纳和核算会计等初级会计人员，并在会计从业资格的基础上，继续取得会计师等更高层次的技术资格；或是通过全国注册会计师资格考试、内部审计师的考试、资产评估师的考试等就业门槛较高的考试，成为“审查或咨询会计的人”。对毕业后的生涯规划做出中期或是长期的规划，具体设计方案要视自己的具体情况而定。基本操作路线：从中小企业、中小会计事务所、商业银行的低端岗位、基层政府机构做起，将职业定位于高级蓝领，通过底层扎实工作若干年获得大家认可后，再冲击高端岗位。在择己所爱、择己所能、择己所需的基础上，慢慢实现择己所利，成功规划适合自己的职业生涯规划，勾画出人生美丽的蓝图。
四、实施时应注意的问题
（一）职业生涯规划要与开放教育学生自主学习能力相结合
开放教育最大的特点是学生自主学习能力的培养，学生在远程开放教育环境中,在教师的指导和学习支持服务体系的帮助下,通过多种媒体及信息传输技术对学习过程的各个阶段进行自我计划、自我选择、自我设计、自我控制、自我评价。但是，随着社会的不断进步，税法、会计准则等知识不断地发生变化，电大开放教育会计专业学生应为实现其在职业生涯规划目标时，善于通过自主学习、达到自我提高，为实现最终职业生涯目标提供有利保障。
（二）职业生涯规划要落实以人为本的科学发展观，注重学生个体发展
黄炎培在其职业教育思想中提出过“无业者有业，有业者乐业”的口号，表明职业要与个人的喜好相关联。如果学生在电大会计专业学习一开始，就不喜爱这一专业，教师应当从人本角度出发，尊重学生个体之间的差异，尊重学生个体的发展，根据学生特点，设法引导学生对会计专业产生兴趣，或者帮助学生寻找其兴趣、爱好，培养学生在学习会计的同时，选择适合的其他专业发展之路。真正做到在教育中致力于人的全面发展，让职业生涯规划用于满足人才开发潜能的需要，帮助学生筹划多元化的职业生涯目标，使学生朝着目标积极进取。
（三）职业生涯规划要注重会计职业道德教育
会计职业道德教育，是指会计事务管理机构和其他有关部门为使会计人员履行会计职业道德义务，遵守会计职业道德规范，而有组织、有计划、有目的实施系统和职业道德教育活动。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
