| 论文导读:：促进学生的学习。不注重口语能力的培养。高职学生职业能力培养存在问题与对策探讨。
论文关键词：高职院校，学生，职业能力，培养，对策
培养高职学生具备较强的职业能力已成为当前高职教育改革的重要目标，这也是高职教育与社会需求紧密结合实现高职人才培养目标的重要任务。然而，当前我国高职院校学生职业能力现状令人堪忧，不仅大大滞后于社会需求，也在一定程度上造成了学生的厌学心理严重及就业时的迷茫、困惑与彷徨。高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业。文章试分析当前高职院校在学生职业能力培养方面的存在问题，并结合高职院校的实际，指出高职学生应具备的职业能力及探讨其培养与实践的对策。
一、高职学生应具备的职业能力
关于职业能力到目前还没有一个公认的概念。职业能力及相关概念的研究已由最初关注某一职业岗位出发强调必备的知识、技能、经验、态度到同时重视从职业群出发所应具备的一般的关键能力和创业能力，这是科技飞速发展和知识的不断更新以及职业的变更所需。根据高职教育培养目标、高职毕业生职业能力结构和人才市场的需求，从高职毕业生的就业质量包括毕业生的就业率、岗位适应能力和发展水平等角度看，高职院校培养的学生应具备以下几种最基本的职业能力:
1．专业应用能力
专业能力指高职学生运用所掌握的专业理论和相关专业知识，分析问题和解决问题的能力。高职学生的专业能力主要体现在具有很强的应用技术能力，即专业应用能力，能够解决企业在实际生产中所面临的重大的技术问题。
2．适应变化能力
在当代瞬息万变的信息社会里，想在一个工作岗位上株守一生已经成为历史。这就要求高职学生必须对未来的社会发展具有良好的适应性，这样培养出来的人才在原来的岗位发生变化时，只要经过自我调整或短期培训，即可适应新的岗位要求，而不至于“从头再来。
3．团队协作能力
团结合作、协同攻关是团队作战能力的重要表现形式，只有具备了强烈的团队意识，才能实现真正的合作，达到1+1>2，实现管理学中所谓的“积极相关”效果。团队意识在当今的企业和其他社会团体中的作用是相当重要的高职院校，很多用人单位都把个人的团队意识和能力作为人才最重要的评估标准之一。
4．开拓创新能力
在市场经济的大潮中，创新能力是人们取得竞争优势的必备素质之一，它决定着企业的生存与发展，更决定着社会的进步cssci期刊目录。高职院校学生的创新能力突出体现为运用创造性的劳动进行产品开发、技术改造，创造出能够满足或超越消费者需求或期望的优质产品，为企业成功地驾驭市场提供新的科技支撑点。
二、高职学生职业能力培养与实践存在的主要问题
1．学校的重视程度尚需加强、师资队伍建设尚待解决
随着劳动力市场竞争的日趋激烈，以就业为导向的职业能力培养越来越重要。有关部门曾针对“在求职过程中，最困扰毕业生的是什么”的问题做过调查统计，在十项因素中排在前五位的是: 就业指导不够，对社会缺乏了解，优势难以发挥，能力不足，学校支持不够。就业指导不够占据首位，其原因主要是就业指导方面缺乏专业的机构和人员，未建立科学规范的职业指导制度，使很多毕业生在就业过程中不能正确分析自身的优势和弱势，以致手足无措。近几年，各高职院校在快速扩招的压力下积极引进专业教师，加快专业师资队伍建设，但对学生职业能力培养的重视程度远远不够，几乎没有将职业能力培养师资队伍的建设列入议程。同时，学生职业能力培养的理论体系建设还不够完善，各高职院校对学生职业能力培养的认识不到位，仅仅是将就业指导课提上日程，而且更多地局限于对就业政策的宣传、对择业技巧的传授等方面。
2．学生对职业能力培养的认识程度及关注度尚需加强
大学生的主体意识不强，很多学生不懂得何谓“生涯规划”、“职业能力”，不知道自己想从事或能从事何种职业，需要具备怎样的能力素质。有研究者曾在就业指导课中对学生进行的随机调查中发现，将近80%的学生认为“自己毕业后能有一份工作就足够了，至于生涯规划、职业能力，不知道也没关系”；“其实所谓职业能力的培养，不就是去找工作吗? 两者之间没有实质性差别”……从这些调查中可以清楚地看到，高职院校的学生普遍将找到工作作为自己根本且唯一的目标，将职业能力的培养简单等同于“找工作”，对学校开设的就业指导课程往往是被动接受，根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯。
3．学校人才培养与企业人才需求不相匹配
高职教育要以就业为导向，有些学校及部分教师据此片面地认为只要学生找到一份工作，学校就完成了人才培养的使命，片面地追求就业率，至于学生的特长是否得到了发挥，是否能从事相关性的专业工作，在就业岗位上是否有发展潜力，则无从知晓，学生步入企业后往往有诸多的不适应。学校不了解企业的用人标准，企业不清楚学生的求职意向，在供需双方信息不能有效匹配的情况下，高校不仅对大学生的培养失去了市场导向高职院校，而且在学生职业能力的培养上也不能满足大学生和企业的期望。因此，应重新定位职业能力培养工作，缩小学校人才培养与社会发展及学生需求之间的差距，逐步建立完善的职业能力培养目标体系，形成有效的职业能力培养方式和手段，使学校的人才培养与企业的人才需求目标相匹配。毕业生与企业之间缺少有效沟通，在很大程度上制约了毕业生的顺利就业。
三、加强高职院校学生职业能力培养与实践的对策
1．加强个体指导
应根据学生的个性特点、目标及能力特长，对学生进行职业测评，增强学生的“职业”及“职业能力”的意识。同时，应加强对学生个体指导的力度，根据学生个体的特点，“量体裁衣”，帮助学生确定职业发展目标，制定职业生涯规划。
根据职业能力培养的规律，分阶段组织学生参加企业实训应有针对性地在不同年级安排不同的企业实训内容，并开展不同的职业能力指导。一年级时，可组织学生进行认知实训，走访实训基地，了解专业特征及未来工作的基本条件，为确立三年的学习目标打下基础； 二年级时，可为学生安排模拟或全真的专业实训，使学生对专业有深入的认识，通过理论与实践相结合的职业能力与技能训练，使学生掌握一定的职业知识。同时，通过指导学生进行社会调研，使学生了解社会需求情况，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标，掌握一定的求职技巧；三年级时，可为学生安排准就业实训，进行职业适应，进一步提高学生职业技能水平，增强市场就业竞争能力。同时不断完善学生的知识结构，使学生未出校门先上岗，经过具体实践，了解自己的知识能力与社会的差距，及时调整，以便更快地适应社会，既能积累经验，又能客观准确地为自己定位，从而实现由“校园人”到“职业人”的转变，缩短走向社会的适应期。
2．加强职业能力培养师资队伍的建设，进行全程就业指导
职业能力培养的师资队伍，既是知识的传播者与求职就业信息的提供者，又是学生职业生涯的引路人，因此，需要建立专业化、专家化的职业能力培养的教师队伍高职院校，同时，应建立健全专业的职业能力测评体系。一年级可进行就业形势、职业生涯规划方面的指导，使大学生对就业形势有清醒的认识，初步建立目标；二年级可进行就业观念、心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面的指导，同时加强校园文化活动，使学生增强能力与素质；三年级可进行就业政策指导，加强就业信息交流，为学生的成功就业与创业打下基础。
3．加强学校人才培养与企业需求的衔接，适时引入企业文化及企业培训，建立全员就业指导，构建人才培养立交桥
职业能力培养作为一个系统工程，具有很强的社会性，需要社会力量的参与。21 世纪对人才的需求要求学校的人才培养除了重视知识和能力外，更应突出对学生基本素质的广泛关注，即学生所具备的能力应该不受所学专业的限制，应能尽快适应所处环境、位置对知识的需求。大学生职业能力培养是一项系统工程，需要全社会的参与。学校应与用人单位、实习基地建立长期合作关系，对毕业生进行经常性的联系沟通，将教育与市场紧密地联系起来，使就业指导工作更加有效。要通过对毕业生进行跟踪调查，走访用人单位，聘请社会人士担任兼职指导教师等形式加强与企业的交流与合作，构建学校人才培养与企业、市场人才需求目标一致的立交桥。
目前的国际竞争归根结底是人才的竞争，是人的能力的竞争cssci期刊目录。我国高等职业教育能否顺利完成时代赋予它的重任，关键是看它培养出来的人才，即看它培养出来的人的能力的强弱。只有不断提高高职院校学生职业能力，才能使学生充分掌握就业的主动权，在就业市场上获得最适合自己的那块“蛋糕”。
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Discussion on Developing Professional Ability of Students with aDiploma
CHEN Xuan
[Abstract] Employmentsof graduated students are directly affected by their professional abilities.This paper addresses and analyzes current problems and weaknesses in trainingprogress of professional abilities in technical colleges. Based on practicalsituation of current colleges, suggestions for enhancing of students’professional education are also be put forward.
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