论文导读：口语交际”是中学语文教学的重要组成部分。那么如何在语文教学中培养口语交际能力呢?。培养倾听能力。培养，浅议中学语文教学中口语交际能力的培养。
关键词：语文教学，口语交际，培养
“口语交际”是中学语文教学的重要组成部分，对初中学生口语交际能力的培养是初中语文教学中不可缺少的一个环节,课标中明确指出口语交际能力是现代公民必备的能力。那么如何在语文教学中培养口语交际能力呢?
一 培养倾听能力
倾听在《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力，只有先听然后才能说，所以倾听能力的培养在语文教学中是十分重要的。综合利用各种感官去倾听才能理解对方要表达的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何培养他们的倾听能力呢？
首先在课堂上培养学生的倾听能力。1.以多媒体视听材料作为训练倾听能力的先导。新课前播放课文朗读视听材料，让学生认真听，并说说都听到了什么，说说文章的大概摘要引导学生去听，弄明白所提问题的症结，让他们听别人的发言，并对此进行点评或总结，这样的训练效果会更好些。3.强化词语听写环节的训练。这是中学语文教学必不可少的一环。语文教学中字词的掌握是最基本的一环，检查字词巩固情况，听写是最常用的手段之一。采用多种形式的听写方式能激起他们的兴趣，培养学生的注意力和记忆力。
二 培养口语交际能力的策略
如何在交际中更准确的理解对方的意图并得体地表达自己思想，提高沟通效果和形成合作的人际氛围，这就需要具备适当的策略。心理学家格里诺（Greeno）和西蒙（Simon）等认为，策略性思维实际上是受规则指导的行为，可以使用传统的教学技术进行训练。①进行专门的口语交际策略教学，能使学生的注意力集中于口语交际方法上，这不仅能增强学生在策略认识上的意识性和敏感性，而且可以大大缩短日常生活中习得策略的进程。因此，培养初中学生的口语交际策略能力非常重要。
1.注意交际场合、对象的得体性。论文写作，培养。
言语的交际要因情设景，要因景用情，要懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上说什么。表达的意思要根据实际情况来选择词语，选择句式，选择句调语气等。首先是场合不同说的话应该不同。在家说的话应该是轻松的、活跃的，因为面对的对象是自家人，可以很随便。面对的交际对象不同即使同样的场合表达也应不同。因为不同身份，不同年龄，不同性别的人观点、立场、喜好会不同。如主考官是要选拔人才，要考虑方方面面，所以会根据对方的言语、举止去判断他是否有真才实学，是否品德纯正等。并且会很苛刻。而老人则喜欢谦虚、稳重的人，所以在和老年人交谈时一定要注意表现出稳重的个性，否则令他们生厌。女性一般都是温柔的，所以和她们交谈要注意用语委婉、温和、雅致。见到商人要祝其发财，见到老人祝其长寿，见到女士夸其年轻等等。总之面对不同的人，在不同情况下要用语恰当即要得体。对于这些可以在课堂上对学生讲明确，结合课本中的“单元口语交际”中有相关的内容设置问题或情景进行练习。
2.明确交际的目的性。论文写作，培养。
人们在交际过程中，一般都具有一定的目的性。所以在交谈的过程中要根据对方的性格、身份等有针对性地交谈。培养中学生的口语交际能力就是要使他们明确交际的目的性。要懂得选取学生较为熟悉的材料对学生进行训练。比如以大家较为熟悉的诸葛亮为例进行设例训练。孙刘能够联合抗曹，诸葛亮立下了汗马功劳。因为他目标明确，就是要想方设法说服孙权抗曹，所以他针对孙权的个性，选择恰当的地点，用眼、用耳、用脑去接收对方信息。现在中学生迷恋网络荒废学业的很多，显然和这类同学交谈的目的就是让他们认识学习的重要性，安心学习，重新回到教室来。
3.表述连贯、话语形象
要使说话清楚、连贯、有条理，说话时必须有明确的中心，并围绕着这一中心说下去，这样才能够使得话语的表达具有形象生动的特点，正如口才大师卡耐基所强调的“你应该紧守自己说话的主题”。论文写作，培养。在谈话的过程中要动脑子想，不可漫无目的的东扯葫芦西扯瓢，像无头苍蝇一样没一定。万一偏了主题要及时的纠正，回到主题上来②。
说话除了要连贯还要形象，口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事理不加渲染，但有时也需语言生动形象。语言生动形象使说的话具有立体感，更具魅力。清人唐彪说过：“词不雕刻则不工，然过于雕刻则伤气；词不敷演则不腴，然过于敷演则伤骨。气辩在毫厘，而远在千里，故昔人不废修辞，而亦不重修辞也。”艾青也说过:“口语是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我们感到无比的亲切。”要做到生动形象首先是要紧扣人、事或物的特征，力求让语言有鲜明的形象感、立体感。再则要富有感情。其次运用多种修辞手法，常见的比喻拟人等。
4.遵循礼貌、合作的话语交际原则
礼貌、合作的话语交际原则是中重要的交际原则之一。在日常交流中礼貌原则、合作原则是话语交流的基础。谁都喜欢和彬彬有礼的人交朋友，愿意和文明的人聊天。所以要交际，首先必须有人愿意和你交谈，那么有人和你交谈的前提是有好的品质。所以要不断完善个人性格，避免尖酸、刻薄冷嘲热讽，出言不逊等等。
三 创设情景，鼓励多开口
在日常生活中，学生生活的范围小，参加的课外活动少，所以大多数学生存在害怕、羞于开口的心理，以至不愿意开口甚至是消极地面对。如有的同学站起来一个字不说，问他会还是不会仍然是不回答。有的同学语文成绩很不错，可是只会写不会说一站起来就面红耳赤的。有的站起来说话了，可声音如蚊子叫一般，除了他本人外没人能听到。针对此现象，在平时教学中我们应进行合理的心理调节，消除心理障碍。对他们多鼓励，不管表达的如何都不应该批评，而是应当以表扬的态度进行鼓励，这样就会取得较好的效果。通过诸多的鼓励把他们的兴趣和信心引导出来。人们常说兴趣是最好的老师。正像伟大的思想家、教育家孔子说的那样:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教师所教、学生所学达到良好的效果。因此要给学生一个轻松活跃的交际气氛，创造一个愉悦的说话情境，让他们通过气氛的感染自觉、主动地开口说话，把他们的想法大胆的说出来。情境教学是当前心理学界公认的有效方法之一，它能激发学生的兴趣和求知欲。论文写作，培养。比如，上学期一个晚自习突然停电了，教室一片漆黑，我就说，同学们请安静想一想，如果你现在是被埋在地震的废墟里面，周围一片漆黑你会想些什么？是想着未完成的某件事，还是想你最亲的人亦或是对以前的所作所为后悔。因为当时汶川地震刚发生不久，所以同学们是颇有感触的，发言非常积极，以前问题没人回答，需要点名才慢腾腾地站起来三言两语地应付一下，可今晚这个问题足足讨论到下课才结束。除此之外，我们在平时的训练中注重使用多角度创设情景进行训练，可根据课文自由安排。如《皇帝的新装》可让学生分角色表演，用自己的话组织对话。这篇通话很有趣，学生们都很喜欢很容易进入情景。或者提出一个学生中出现有争议的话题让他们讨论，如 中学生该不该爱美等等。
总之，要让学生克服不敢说话的胆怯心理。首先要让他们感到轻松，感兴趣。有兴趣才愿意参与，身心放松了才会无拘束自由发挥。
四 日常积累，拓展视野
具有熟练的口语表达能力不是一下就能办到的，这需要一个长期的训练和培养。我们讲懂得交际非常重要，可以准确理解对方的意图，委婉地表达自己的想法以达到交际的目的。但只知道那些条条框框还不行，还要进行长期的实践。这就要学生平时多读多记，多参加活动③。口语交际是充满我们整个日常生活的活动，只要稍加留心注意，就能从这无处不在的真实情景性活动中观察学习，正如美国社会语言学家A·赫德森所言，“应用它（言语）的有关规则或技巧绝大部分是从他人那里学来的。”古人云：慧于心而秀于口，为了让学生胸中有物，言之成理。要引导学生多阅读中外名作，如《西游记》、《红楼梦》、《巴黎圣母院》等，多背诵优秀散文、诗歌及名言警句。多读报纸，养成爱看书、看报的好习惯，并知道作摘抄。论文写作，培养。另外还要鼓励学生多参加各种有益的社会活动以锻炼胆量，像社会募捐，社会或学校组织的演讲比赛等。论文写作，培养。
现代的语文教学已不是单纯的老师讲学生听的独角戏，而是师生互动。在素质教育和新课改的指导下，教师改变以往的满堂灌，把时间、讲台留给学生，启发学生学。教师起引导作用，学生做真正的主体，通过这样的教学方式才能使得中学语文教学的口语交际能力的培养得到大幅度提高。
注： ② 苏教版七年级语文课本（下册）115页，江苏教育出版社2008年
①、③［转贴］彭杜宏刘电芝《中学生口语交际策略的培养内容及要求》
参考文献：
1、于漪主编：《语文教育艺术研究》，山东教育出版社1999版。
2、李朝辉：《口语交际教学应避免的几种倾向》，《小学语文教育》2002年第5期。
3、诸葛亮说吴成功的奥秘——一个运用言语交际规律的范例[J];江汉大学学报(社会科学版); 1990年02期; 85-90
4、黄桂茂《如何培养中学生的口语交际能力》素质教育论坛2008年6月
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