论文导读：有人批评语文教学“误尽苍生”。尽快让语文教学走出误区。误区，当前语文教学的几个误区。
关键词：语文教学，误区
有人批评语文教学“误尽苍生”，虽然言辞偏激，但语文教学存在的严重问题却是不能否认的。母语是一个民族文明之本。免费论文，误区。为了全球教育、科技、经济的大挑战，我们必须首先要提高中华民族的母语水平，因此，我们的语文教师及主管教育的领导们要敢于担当责任，正视问题，尽快让语文教学走出误区。
1. 忽视了语文教育的人文性
语文教育不仅要重视培养学生掌握一种工具和技能，更应该陶冶学生的情操与情趣，培养学生的灵性、想象力与创造力，发展学生的个性，可是，过去在各种教学竞赛活动中，我们的组织者们制定评比细则时，几乎没有把人文教育作为一项内容。因此，在这类活动中，教师的课似乎上得很精彩，然而，教师的“做”人，学生的“做”人却毫无体现。在作文教学中，问题更为严重。文章是感情的抒发，只有真情实感，才能打动人。但是为了应试，学生只能把真情实感隐藏起来，而与此同时，他们却失去了许多陶冶情感的机会，习惯于说假话、空话，结果，写出来的文章千人一面，毫无生气，使学生的想象力与创造力严重萎缩。
2. 忽视汉字特点与教育规律
最新研究成果表明：以方块字为基础的汉语是世界上最先进的语言，它不仅不妨碍现代传媒技术的运用，而且更方便。因此，我们终于从近百年来“汉字落后”的心态中解放出来，但是我们的语文教育观念仍然被束缚在旧的成见之中，其表现为：①汉语是以字为基础的，汉语中的绝大多数字就是词，字与字的各种不同组合，又产生大量的新词。这就使人们只要掌握足够量的字就很容易理解自己以前没有见过的新出现的词。因此，学习汉语的根本就是掌握汉字，但是目前中学语文教学普遍存在忽视字而偏重词的教学现象。②中学语法教学搞得十分繁琐、繁难。语言的掌握从来不是以学习语法为主的，而是靠语感训练。而语文教师却热衷于讲语法知识，不仅将部分大学汉语内容纳入中学课堂，甚至把连一些语言学家都还没搞清楚的东西讲给学生，并且还搞了各种各样的语法练习，这样的语文教学还有什么效益可言呢？③忽视优秀传统的继承和吸收。语文教育经过长期实践，积累了极为丰富的教学经验，其中许多东西应该继承和效仿。但由于照搬西方和原苏联的语文教学模式，使得许多好传统大多被扔掉了。如识字教学，几十年来，一直采用拼音识字法。小学六年，学生只能掌握两千多字。而我国古代有着解决识字问题的成功经验。即用《千字文》、《三字经》、《百家姓》等韵语读物作为识字读本，让孩子们在短时间内就能识记一两千字。韵语识字体现了汉字的特点，其效果是拼音识字所无法比的。如传统语文教育十分重视练字，而现行语文教学中几乎销声匿迹了。又如传统语文教育十分重视读，而现行语文教学正好相反，是以大量的繁琐的公式化、概念化的所谓课文分析，把课文肢解得鸡零狗碎，把学生搞得身心憔悴，这样的语文教学还有什么收益可言呢？
3. 误解语文基础的真正含义
人们一提到语文基础，无非是指十二个字：字、词、句、篇、语、修、逻、文；听、说、读、写。近年来，人们对十二个字研究的内容越来越多，搞得越来越细，甚至有人把它串起来搞什么语文学科知识科学化系列”的尝试，结果对什么是语文基础，认识越来越模糊了。
所谓语文基础应当是个人语文能力所必备的，必须从头学起的而且一定要学好的东西，而语文的学习从来就是在语言环境中进行的，人们并不需要先学语法修辞等知识，才能听说读写，因此，语法修辞等十二个字并非语文基础所必须。把不是基础的东西作为基础，要求学生非学不可，这是语文教学的悲哀，从语文学习规律来看，语文基础应如下三个方面的内容：①掌握四千以上常用汉字，识字不够是提高语文水平的最大障碍。②多读名篇精品，特别是古代文学精品，搞好阅读积累。③搞好生活感受的积累、思想感情的积累，以及灵性的培养与发展。免费论文，误区。
4. 严重了忽视课堂教学规律
语文课堂教学与其他学科相比，有它自己的特点，最主要的是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科 摘要。那么，语文教学怎样才能尽快走出误区呢？笔者有如下观点：
（1）要不断优化教材和教法。在国务院、教育部的高度重视下，中学语文课程标准已经全面问世了。我认为，在课标统一要求的前提下，教材应允许各地有所增减，也应允许教师自已有所增减，多种教材并存，可以取长补短，共同提高，加大改革力度，欢迎和鼓励各地语文教师锐意创新，不断优化教法。免费论文，误区。多种教材教法并存、百花齐放，才是语文教学繁荣的标志。
（2）要不断优化考试内容与方法。免费论文，误区。高考、中考仍是教学的指挥棒。考什么、怎么考至关重要，要好好研究，平时考试，不可过多。免费论文，误区。只需在期末考一次即可。免费论文，误区。试题要精当，而且要在促进读写上多出题，不要让学生为应付考试而疲于奔命，而应让他们有足够的时间打基础。
（3）要建设和造就一支高素质的主管语文教改的各级领导班子和高素质的语文教师队伍。这可从教学一线选拔热衷语文教改并做出突出成绩的优秀教师、校长，充实各级教育领导班子，主管语文教改最难的、最重要的还是高素质语文教师队伍的建设问题，我们要在建设和造就一支高素质的语文教师队伍上多想办法、多做贡献。
高素质语文教师队伍建成，时间长、任务重，绝非一朝一夕，需要我们的教师、学校、教育行政转变观念，适应教改的需要，走出语文教学的误区。
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