| 如果教师对学生的习作没有提出有价值的改进建议，常常写上一些思想教育的句子。学生的写作能力没有因教师的评价而得到提高，就说明我们的习作评语没有发挥应有的作用。
六、幽默童趣
“句号瞪圆了眼睛，引号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子，我的小主人，你怎么把我们忘了呢？”
“你这篇习作从内容到结构都挺不错，只可惜语句疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。”
第一篇是我对一位不能正确运用标点符号，习作中经常是一逗到底的学生作的习作评语。第二篇是对语句经常写不通顺学生作的习作评语。我认为：这样诙谐幽默的评语，学生会在一笑中受到启发，认识不足，学到知识。这比生硬的教导更能引起学生的深思。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教师在给学生的习作评语中如果幽他一默，往往会收到意想不到的效果。在教学中，我让历来成人化面孔的习作评语改头换面，换上一张儿童化的面孔，增强童趣性。比如：
1、善用形象化的符号评语
在常用修改、校对符号的基础上，教师可以尝试用一些简捷、便于操作的符号来表达自己的评改态度。在写得精彩、值得夸奖的语句上面打上一颗鲜红的“★”，在语句欠通顺的句子下面打上一个夸张的“？”。这样的习作评语既节约了时间，学生也一目了然，乐于接受。
2、巧用卡通形象的评语
相对于文字而言，形象直观的图画往往更令孩子们喜欢。为此，我还经常使用图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处，用简笔画画上一只翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一只鲜红的苹果……这样就使作文评语非常形象化、生动化，深受学生的喜爱。
七、鼓励互评
李婷婷评语:姜珂昕的文章写得很滑稽。由吃饭写到了发生战争，战争中让人忍不住开怀大笑。她还写了她和别人打架的必杀技，似乎自己是很能打的比赛高手。之后还用一个新词来衬托打架后的场景。文中运用了好多四字词语和好句，但文中还有好几个错别字，希望改正。
李婷婷老师已经写得很棒了。老师再添一句：字写得端正些，读你文章的人会更赏心悦目。
夏丏尊先生在《国文科的学力检验》一文中写到试练写作的好方法：“第二种标准是评改他人的文字，把一篇他人的文字摆在面前，细心审读，好的部分加圈，坏的部分代为改窜，但好与坏都须把理由说得出，不准有丝毫的含糊这标准比自由写作及命题作文来得可靠，既用不着滥调子，也用不着虚伪的修饰。而真实的写作能力可以赤裸裸地表现无遗。”在《语文课程标准》中，学生相互评改习作也作了这样的要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”
所以，在作文教学中，我不仅努力优化自己的习作评语，而且还鼓励学生自己给自己写评语，鼓励学生给其他学生写评语。这节开头两段楷体字，就是学生和我写的习作评语。我跟学生讲：看不到同学优点的是不够虚心的学生，看不到同学缺点的是不够聪明的学生。老师希望同学们成为一个既虚心又聪明的学生。在每次课堂习作后，我先请同学们互相批改。扣分在4分以内的打“优”，扣分在5—8分的打“良”，扣分9—12分的打“及”，扣分13分以上的“不及”。如果打出的等级和老师一样的，就能奖励到一张OK卡（OK卡是我班里的一项奖励机制，奖励给表现棒的学生。OK卡数量最多的15人，就是当月的“每月之星”）。并且，同学之间写评语至少写两点。这两点可以都是写优点，也可以都是写缺点，但是最好是既写优点又写缺点。如果写的评语两点以上的，多出几点，就又能奖励到几张OK卡。学生们在用心读一读作文、夸一夸亮点、想一想不足、提一提建议、写一写评语的实践活动中，发挥了自主性，提高了积极性，也慢慢尝到了成功的乐趣。
“教师的评语对学生来说是一把‘双刃剑’”。教师的评语如果写得好就会对激发学生的写作兴趣，帮助他们弥补习作中出现的缺陷，还对学生的做人起到指导作用；如果写得不好，就很有可能伤害学生的积极性、自尊心，磨灭学生写作的兴趣，对学生写作水平的提高起不到帮助、指导的作用。正因如此，我们在落笔写评语的时候一定要谨慎从事，时时用这些理念指导我们写作习作评语：
■为了学生的发展和提高是最终目的；
■保护学生的兴趣和积极性比让学生写好一篇作文更重要；
■为学生写评语的过程是师生之间的平等交流；
■充分地尊重学生是教师评改学生作文的思想前提；
■善意的建议永远比生硬的命令更易于被人接受；
■要告诉学生“怎样做更好”，而不要仅仅告诉他们“不要怎样做”；
■全身心地评改几名学生的习作也比给全体学生的作文都写上“阅”字更有价值；
■要允许学生在你的评语下面加上他们的感想；
■评语要尽量结合具体的语言现象，不要只写那些空洞的说辞。
参考文献
1 文章讲话》P122、P136 、P156 夏丏尊 叶圣陶著 中华书局 2007年8月北京第1版
2 商友敬语文教育漫谈》P183 商友敬著 长春出版社 2009年4月第1版
3 可以这样教作文》P61 余文森 林高明 郑华枫主编 华东师范大学出版社2009年6月第一版
4 跟苏霍姆林斯基学当老师》P3 闫学著 华东师范大学出版社2009年1月第一版
5 小学生作文宝库》P7 北京市海淀区高级教师编写组编写 中华工商联合出版社2005年3月第1版
6 毛泽东选集》第三卷P836 人民出版社1991年6月第2版 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
