论文导读:：语文教学如何培养学生的创造性思维，语文教学论文。
论文关键词：语文教学如何培养学生的创造性思维
创造性思维是创新能力的核心。《语文课程标准》在总目标中指出：语文教学在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因而，语文教师在语文课堂教学中，在教给学生知识的同时，还应该有目的地培养学生的创造性思维，培养他们转换角度思考问题的方法和习惯，能够在人们已有的经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题，形成新颖、富有独创性的良好思维品质。
一、组织活动，为创造性思维提供丰富的材料。
思维活动要依赖于充足的材料。一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些都是再造想象，进行创造性思维的基础。人的知识量与其分析问题、解决问题的能力在一定程度上成正比的。因此，我为学生提供了大量的学习材料。如开设阅读课，让学生到图书室借书读，组织学生深入社会、自然等，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，这对学生语文活动过程中的思维速度和质量，提高理解能力和表达能力，发展创造性思维都大有好处。
二、创设情景，引导学生创造性表述。
心理学研究表明，认得思维能力回在解决一些创造性问题的时候逐步提高。因此我在阅读教学中尽可能多为学生提供一些有利于思维创造的机会。如《春》一课在结尾处以人喻春，说“春天像刚落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”来赞美春天。这时我让学生根据自己的阅读感受和生活实际为文章另写一个结尾。学生根据自己的阅读感受和生活实际，思考片刻，有的说：“春天是一缕轻轻吟唱的和风语文教学论文，是声声婉转清脆的鸟语，是种子破土而时拱动的力。我爱春天！”有的说：“春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的笑逐颜开秀美羞怯，小伙儿脸庞的阳刚之气。热爱春天，播种春天，采撷春天吧！”通过这样的练习，既巩固了语文知识，培养了学生的语言能力，又能为学生创造思维提供了条件，可谓一举两得。
三、巧妙设疑，训练学生求异思维。
人的创造力主要依靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的知识和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。我们必须引导学生突破常规，多向地思考，寻求多种解决的办法，训练学生的求异思维。如《愚公移山》这则寓言故事通过写愚公精神，说明了“人定胜一天”的道理。我在讲这篇课文时设计了这样一个问题：“学完这篇课文，请针对愚公的精神和做法，联系实际谈谈你的看法核心期刊目录。”学生众说纷纭，“我们现在还处在社会主义初级阶段，社会主义现代化建设任重道远，仍需要愚公精神。”“愚公挖山这种做法十分愚蠢。这样挖既耗费人力、物力、财力，还浪费时间，也无经济效益，他们不如搬家。”“愚公的做法会破坏植被，破坏生态平衡，导致生态环境恶化。”“愚公一家可以绕山开路，利用现在资源，开发旅游业。”这样，既训练了学生的语言能力，又激励求异，大大提高了学生的创造性思维，培养了学生的创造力。
四、诱导想象，训练创造性思维。
“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造全新形象的过程。丰富的想象对于扩展学生广阔思路，进行创造性劳动和掌握知识，具有非常重要的作用。
教学中，要引导学生唤起头脑中已有的表象，引导他们延伸故事情节补充课文的内容，创造新的自然、社会环境，使学生在想象的过程中进行创造性思维。如教学《孔乙已》后要求学生延续故事《孔已己离开咸享酒店以后》。学生必会展开丰富的想象，写出不同的故事来。再如让学生写想象作文，可以让学生写五光十色的生活图景，写出自己长大后怎样振兴中华的抱负。这些文章不但想象力丰富、具体、新鲜活泼，而且反映出学生的惊人的想象力和创造力。
五、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习
民主和谐的教学环境，又被称为“易起反应的环境”，正如陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”传统语文教学中，教师是以先知先觉的权威出现在学生面前的。由于应试教育的影响，结论趋同语文教学论文，答案惟一，更是严重地束缚着师生的情感和思维，学生往往只是配合教师完成预定教学方案的工具和被填充“标准答案”的容器，何谈学生的创造性思维和创造性活动呢？捷普洛夫也说：“一个人的想像活动与其情绪生活是紧密地联系着的……创造想像的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”要施行语文创新教育，教师的教学作风必须民主，课堂扭转要相对宽松自由，充分新生学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。
创造性思维品质的培养要求语文教学按照主体教学思想和教学民主思想，实施灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。如，我在教《变色龙》时，让学生在整体感知的基础上，根据出示的目标提出问题，既然小说中的主人公不是自然界中的变色龙，那么，为什么以变色龙为题呢？作品中的主人公与自然界中的变色龙有什么共同之处呢？作品是怎样来写主人公“变”的等等。通过相互提问、讨论、解答，不仅理清了小说的故事情节，也把握住了主人公奥楚蔑洛夫的阿谀承，媚上欺下，见风使舵的卑鄙心理。
总之，创造性思维训练是思维过程中复杂的富有创造精神的高级脑力活动。创造性是国家发展的需要。因而在语文教学中训练和培养学生的创造性思维是重要的一环，我们教师要在语文教学中成为学生创造思维的助燃剂，激发学生探索的火花，培养学生的创造力，让学生用他们的创造力在21世纪走新路，跨未来，创奇迹。
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