| 总结：从上式可知弦长s取决于磁感应强度、粒子的比荷及初速度，而与电场无关。
 问2：“把电场区域的极短时间内极板间的电压改为 ，在粒子通过电场区域的极短时间内极板间的电压可以看作不变，则在磁场中运动的弦长为多少？”
问3：“加如图6所示的交变电压呢？”
 拓展二：学生有了感悟后，我把该题变为：设当两板不带电时，这些电子通过两板之间的时间为2t0，当在两板间加如图乙所示的周期为2t0、幅值恒为U0的电压时，所有电子均从两板间通过，进入水平宽度为l，竖直宽度足够大的匀强磁场中，最后通过匀强磁场打在竖直放置的荧光屏上．问：要使侧向位移最大的电子能垂直打在荧光屏上，匀强磁场的磁感应强度为多少？
学生在理解该题时，自然会和上一题联系起来，电磁场的组成结构都很像，所以他们在运用规律公式往往会机械的运用 ，实际上该题的运动与例3是本质不同的，所以粒子离开电场进入磁场时的速度是相同的，只是位置不同语文教学论文，在磁场中的运动形式是完全相同的。轨迹平行。设电子射出时的偏向角为q ，设电子从偏转电场中出来时的速度为vt，垂直偏转极板的速度为vy，则电子从偏转电场中出来时的偏向角为：要垂直打在荧光屏上,由几何关系得： ，由速度关系得： ，由圆周运动得： 联立各式可得：
点评：不论运用正弦还是余弦处理速度问题，关键是要理解运动与角度的关系，寻找几何关系和规律的切入，其实物理问题是从基础问题出发拓展变化而来，它们根植于某个（几个）知识点，求解上有一定的方法可循。复习课中要引导学生根据现有的思维水平，通过正确的思维方式，把新、难问题进行化归解决。
4、归类整理策略总结，提高学生归纳能力
若只是就题论题，难免陷入题海，而且复习效率不高。复习课教学中有意识地将“形异质同”、“形似质异”的题目进行归类整合，通过题型、方法比较，做到事半功倍。
4.1、形异质同，透过现象
例如：在归纳带电粒子在圆形磁场中的运动问题时，总结大量带电粒子满足一定的条件下进入到磁场后汇聚于一点或速度大小相同方向不同的情景下从圆形磁场边界上的某个点进入磁场，满足一定的条件会平行出磁场。那么有哪些可能的电磁场结构模型呢？（以进入电磁场能汇聚为例，满足以下条件）
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（1） 给
定
进入磁场。
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(2)加加速电场（如图8）且加速进入电场的满足
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(3)加偏转电场（如图9）且能水平离开电场满足
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 （4）加交变电场(如图10) 且能水平离开电场满足同时带电粒子的运动时间满足  
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总结：这几个问题看似不同，其实本质都是对运动速度的确定，只要能确定带电粒子的速度 且速度是水平进入，就能实现汇聚。
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4.2．形似质异，慎入误区
比如前面的例三和拓展二电磁场结构是很相似的，但因为研究的问题不同而使解决方法上本质是不同的，导致运用的公式就不同，学生在分析问题时往往辨析不清，以致错入误区，求解出错，所以要引导学生在审题时要以辨析题意为重中之重。
点评：复习中存在许多涉及的知识是同一内容的不同方面或是不同知识的同一方面，也可能是方法上存在异同。在复习过程中把相同知识归一，不同知识对比的方法进行点评，使知识系统化。
5、课堂反思
一节复习课要遵循一定的策略，要站在学生的角度出发，关键要做好对错解、巧解、优解的设计，做好题目的变化、类化、深化和优化的设计，避免就题讲题，目标只有一个就是使学生能触类旁通、灵活应用。引导学生要善于类比分析，归纳总结，激发学生积极性，主动学习，从而提高复习课的有效性。
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