论文导读：我国的大学英语教学正面临着一个新的起点。这些都给大学英语教学改革提出了新的挑战。广泛采用多媒体和网络等现代信息技术。
关键词：大学英语，教学改革，多媒体
0引言
新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足于社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。知识经济的到来、信息社会的进步、经济全球化的趋势、多元文化的共存，这些人类现象共同构筑了我们今天的社会现实。英语作为国际通用语言，正是一个国家或个人能有效地参与国际竞争和文化交往的重要工具，而最能表现语言工具性质的莫过于语言在交际过程中的运用。
英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性,重新设计英语语言学习环境,努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。如何在现有基础上进一步提高教学质量，使大学英语水平再上一个新台阶，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力，使学生们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，适应社会和市场对人才的需求，这些都给大学英语教学改革提出了新的挑战。
1大学英语教学现状分析
1．1大学英语教学发展不平衡
我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。大学生入学英语基础也相差较大，而不同高校以及同一高校（甚至同一班级）的学生对学习英语的期望差异也很大。特别是由于近几年来的扩大招生，使得一些英语基础较差的学生涌入高校，其中一些学生的语言知识还不系统，甚至连语法和语音还没有过关。这就造成了各地区、高校间以及同一学校或班级间英语教学发展的不平蘅。
1．2教育资源匮乏、落后
连年的大学扩招，使得本已捉襟见肘的高等教育资源更加匮乏。硬件方面，教室、宿舍以及生均经费频频告急，这使得近年来各高校大兴土木。但是，对新校区的加大投入反过来又使得有限的经费更加短缺。软件方面，教师的数量及教师的自身素质不能适应新的教学要求。近几年，在校大学生的数量呈几何式递增,造成了大学外语师资严重短缺，目前英语教师和学生之比已达到1∶130。由于兼课较多，妨碍了大学英语教师进行科研活动，从而对教师提高科研、教学水平不利；此外，部分教师自身的英语技能本就不高，在教学方法、手段上也有欠缺，特别是高校扩招以后，大班授课给教学带来了很大困难。而由于大学英语教学师资不足、投入不够，使得老师的待遇差，造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神，把大部分精力投入到兼职工作方面，部分教师还寻机跳槽；同时教师很少有在职进修的机会，更缺乏定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能，不少高校外语教师的职称结构、学历结构很不合理，知识更新问题长年得不到解决，新的教学方法、教学实践无法开展，创新性课堂教学难以进行。
1．3教学观念和模式陈旧、落后
由于受旧观念的约束，很大一部分英语教师在教学观念、教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养；在课堂教学上没有充分调动学生参与教学活动，仍然是教师讲、学生听，教师举例子、学生记笔记，学生被动地接受书本知识，缺乏自主学习的机会、缺乏交流的能力。这使得学生的阅读能力虽然有所提高，但听力和口语能力的提高不大，从而造成了与社会需求的差距，而英语教学的目的应该是通过教学逐渐培养学生的英语听、说、读、写、译等语言交际能力，从而达到学生能运用英语进行交际之目的。造成这些现象的原因主要是：很多学校搞应试教学，把通过国家英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识，形成了教师上课时讲知识、语法较多，学生下课后主要在背单词、做习题，而忽略了英语技能的提高。
从另外一个方面来看，教学模式相对陈旧、教学手段落后。现在是高度发展的信息网络时代，但很大一部分高校仍采用以传统课堂为中心的教学模式。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
2大学英语教学改革指导原则
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，积极推进大学英语教学改革工作。首先，要明确改革的指导原则：
2．1加强分类指导，对不同地域、不同层次和类型的高校提出不同要求，满足不同水平学生的发展需要。增加入学英语水平测试，实施分层教学管理。针对入学成绩差距大的问题，有条件的学校应逐步实行分层教学管理。
2．2坚持以学生为中心。学生才是学习的主体，教师的作用是以正确的方法引导学生，认真观察分析，随时帮助和鼓励学生。大学英语教学应充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性，调动学生学习的积极性，针对学生的能力倾向和兴趣特点，开展个性化教学，注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。论文格式。
2．3加强听说实用能力。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以提高我国经济发展和国际交流的需要。
2．4大学英语教学改革应遵循语言学习规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要顾及现实；要抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革；同时要优化各种教学资源，鼓励学科之间和学校之间的交流和资源共享，提高大学英语教学的效率。
3． 大学英语教学改革措施
基于以上原则，可以采取以下改革措施：
3．1更新大学英语教学观念
没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。要推行大学英语教学改革就必须首先更新传统的教学观念。改变教学观念不能只是一句口号，而应成为实实在在的行动。教学的两个主要因素―――任课教师与学生，都要对以往的“公共英语教学”概念重新认识，大学公共英语教学也应是听、说、读、写四方面完整的综合教学体系。新型教学模式要求教师真正树立“以学生为本”的教育理念，从以“教为中心”、以“知识为本位”转变为以“学为中心”、以“能力为本位”。教学活动的设计要着眼于学生怎样学，怎样才能真正促使学生自主能力的发展，怎样才能提高学生英语的综合实用能力特别是听、说能力。可以说，教学理念的转变，在一定意义上是大学英语教学改革成功与否的关键。其次，当前大学英语教师应认识到教会学生学习方法比教会学生知识更重要。教学方法分教法和学法两个方面，教学是师生双方面的共同活动，如果学生不掌握学习方法，那么也会极大影响教学效果。
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