论文导读:：英语教师在教学中运用图片、绘画等手段，对听力、口语、阅读、写作等知识的传授有很大帮助。本论文从英语知识学习的角度，来探究英语教师如何利用图片、绘画进行有效的英语教学。
论文关键词：图片和绘画,教学,英语知识
在英语教学过程中运用图片、绘画、多媒体等多元智能材料是十分必要的，它们的有效使用可以激发学生的学习兴趣，可以由要我学变为我要学；可以帮助学生改变学习方法，由单一的死记硬背到科学高效的用脑；还可以改变学生的学习心理，提升学生学习英语的自信心，逐步摆脱“恐英症”的困扰。下面我们就在英语教学中如何运用图片和绘画进行探讨。
一、听力教学和图片、绘画
“听是分辨和理解话语的能力。从狭义上看听就是对声音的理解；从广义上看，听是一种积极寻求意义的行为。”(Ronald Cramer,2004) 在实际教学中，总有学生反映听录音的过程中很容易走神，而且好像有人把听力内容生硬地往自己耳朵里塞。这种现象是普遍的，其原因是“输入性的语言行为不可能让听者有太多的主动性和选择性。因此容易造成听者的‘不关心’和心理上的疲倦，导致听者产生厌倦甚至恐惧心理。”[1]（98）
图片、绘画就可以帮助逐渐的解决这个问题。在听之前，或听的过程中，在脑海中浮现一系列画面，听起来就会容易的多和轻松得多。学生借助图像就可以进行丰富的想象，这样就可以从被动变为主动，可以捕捉更多听力材料中的关键信息。与此同时学生的形象思维，逻辑思维都会得到很好的锻炼和提高。（教师在听力训练中，必须先用精心准备好的图片训练学生，接着让学生自己试着画图，到最后学生在没有图画的情况下，也可以很好的创设听力画面。这个过程是非常重要的。
二 、口语教学和图片、绘画
离开了口语练习，英语学习就不可避免的出现了“哑巴英语”的现象。而语言是用来沟通和交流的，因此老师和学生都应该重视口语学习。
1、口语练习的特点和方式
当前社会上盛行的学习英语的秘诀是多读多背：上课老师机械的讲，而学生则会拼命的听和记笔记；下课时学生则机械的背笔记或课本中的Dialoge, look and say等内容。很多学生多反映：在小学和初中，课本上带字的内容差不多都要背下来。结果不论教师还是学生都觉得很辛苦，但效果不很理想。李阳疯狂英语一度风靡中国，从其结果来看其疯狂喊叫也许卓有成效。但我们会感到中国人学英语太累了。还有个比较严重的问题就是，中国英语课堂师生比例极不协调，好多同学上课缺少发言机会，而且个别同学因害羞不敢当众发言，更有甚者觉得无聊而不屑于发言。这些都严重的影响了英语口语教学的效果。这让我们不得不反思我们目前的英语教学方式而开始关注图片、绘画的应用。
2、图片、绘画的运用
国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。如果学到的的知识可以应用，学生的学习兴趣就会大大的提高，学习效率也会相应的提高。“学以致用”要求英语应该有应用的环境。英语角是锻炼英语能力的最佳环境，但是学生学习的主要场所在教室，因此，老师就要想方设法的创设教学情境，其中较好的方式就是利用图片、绘画，而且图片和绘画能更好的激励学生进行口语练习，这样就可以不断地提高学生口语运用的水平和能力。
三、图片、绘画和英语阅读的结合
近年来，漫画书的销量增长迅速，书中的插图也大量增加。由此可见，人们越来越喜欢将文字和图片结合在一起，学生特别喜欢这种学习方式。
1、学生阅读英语的特点和习惯
面对英语读物，很多同学在词汇量不够的情况下，就读不下去，或者读完几遍，对文章的意思还是不知所云。但对于一篇配有图片的课文，学生读后可以结合图片从自己的角度去了解课文的情节，从而深化对课文内容的理解。
学生进行预习的时候，应用图画可以提高英语课堂学习的效率。阅读内容如有插图，可以大大的降低阅读的难度，提高学生阅读的自信心。有插图的英语读物，更能吸引孩子们的注意力，使他们对所读的话题产生浓厚的兴趣，学生就会变被动阅读为主动阅读，主动、积极的多做类似的阅读练习，考试中的“难题”——阅读理解就迎刃而解了。
2、图画和英语教学的结合方式。
教师要帮助学生形成科学的阅读习惯，比如在学习课文前，要求学生注意和运用课文的插图。了解插图体现的信息。这不仅可以锻炼学生的观察力，还可以培养了他们的审美能力。在阅读后，又会取得一定的信息，这就形成了“信息差”(information gap)。[2]（167）课堂上，经过老师讲解，学生又会获得关于阅读材料更多的信息，在此基础上，老师可以给学生布置一定的任务：根据自己对课文自己的理解，给课文画插图。这样就形成了一个升华，学生就有了个人的见解。下一次上课的时候，就可以让学生根据自己创作的插图，复述课文，给大家讲故事。
四、英语写作教学和图片绘画的应用
图画对英语写作能力的提高大有裨益。学生的想象力丰富，通过图画引导学生学写作，可以发掘他们的潜能，提高他们写作的欲望；在规定的写作范围内，给他们提供可用的信息；可以帮助他们构思作文，合理安排写作的顺序。
1、图片、绘画提供写作线索
Wright 提出了两种图片做线索的方式：1教师发给学生一篇带有不完整信息的写作材料，同时为学生提供具有对未知信息提示作用的图片。2文章或段落的顺序被打断，要求学生通过认真阅读句子，观察图片，再进行排列。 [3](121)
此外，教师还可以给出图画，在训练的初期，最好给出与内容有关的几幅画，也可以是连环漫画，要求学生按图组织进行对话。或者给出一幅画，以这幅画为开头和背景，让学生写出不同的结尾。
2、用图画教学生写作文
在写英语作文时，有的同学先写用汉语写，再把汉语翻译成英语；有的学生把汉语作文的写法和思路应用到英语作文中去。这两种做法都是不可取的。英国教育家Dobbs J.提出写英语作文要保持不断的思考（trainof thought），英语书面语写作要保持直线特征。[4](131) 这就是说英语段落大多呈线性发展。典型的英语段落是主题句(topic sentence)开头，而后对主题进行阐述和发展。
关于这个写作结构，要使学生懂得：不同文化背景的人，组织语言的方式可能是不同的；理解自己的文化和英美文化的差异对写作很有帮助；在英语写作中直线确立思维很重要。
总之，语言是美丽的智慧之花，图画也是人类智慧的结晶。在语言学习的过程中，图片、绘画可以发挥越来越大的作用。当然，在用图画教学的过程中还要注意一些问题，：图片绘画选材要合理；课堂时间要合理安排；知识和能力培养要主次分明；教师的美术素养要不断提高；要兼顾基础不同的学生，做到统筹兼顾。本文只是初步探讨了图画在英语教学中的应用，随着社会各界对这一方面的日益重视，英语和图画的结合将会更加完美，将会极大的提高英语的教学效果。
参考文献
[1]谢贵华，外语课堂游戏：设计和应用[M].广州：中山大学出版社，2006.
[2]余正，学前英语教学活动方法[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]Andrew Wright, 1000Pictures for teachers to copy[M].Massachusetts: Addision-Wesley PublishingCompany,1984.
[4]（英）道伯（Dobbs）巧用黑板教英语：创意与操作小宝库[M].路莹，宋鸿鸣(译)天津：南开大学出版社，2007.
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