论文导读:：教材系列介绍。新世纪研究生公共英语教材》的使用与评价。
论文关键词：研究生公共英语，教材，使用与评价
一、教材系列介绍
由上海外语教育出版社2002年出版的《新世纪研究生公共英语教材》系列构成如下：《阅读》A、B、C学生用书各一册，均配有教师用书；《听力》上、下学生用书两册，教师用书两册；《口语口译》课本一册。从文章数量上看，《阅读》A、B、C每册均包括15个单元，每个单元有一篇主要文章和两篇补充文章，总计135篇文章；《听力》上、下册每册16单元，每个单元包括短对话，精听，泛听和休闲听力四部分及相关听力磁带。《口语口译》计16单元，每个单元有一个特定的主题。从内容上看，《阅读》三册所涉及的范围非常很宽泛，有传记类，心理学，艺术，语言，大学教育，儿童教育，人类学，礼仪，文学名著，跨文化交际，戏剧，哲学，科学，经济学英语论文网，管理学等，对现代人们广为注意的话题也有收集，如单身，环保，学术剽窃，器官移植，科学普及等，课文收集内容非常丰富；《听力》上下册的主题内容包括娱乐、音乐、生物、教育、大学、交通、食物、假日、体育、经济、健康、环保、文化、旅游和政府等。从文章选材性质来看，全部选自国外出版的教材、书籍，既有经典文选，也有当下时文，从各个侧面映射出欧美世界具有代表性的思想文化，特别是阅读C册，具有相当的思想深度。
二、教材的使用
自2002年以来至今，我校非英语专业研究生英语教学一直使用《阅读》和《听力》。由于班级大，师资缺乏和课时等原因，《口语口译》未曾使用。由于02级、03级研究生英语成绩与六级挂钩，我们主要使用的是《阅读》A和六级考试材料。经过两轮使用和相关调查，师生普遍反映《阅读》A册中文章比较简单。如，Unit 1 The Most Important Day in My Life 一课与学生在本科阶段外语教学与研究出版社《新编大学英语》Book 2 Unit 5 How I Discovered Words是一样的；Unit5 Bringing up Children 和全国高等自学考试指定教材英语专业《阅读》Book 1 Unit11 相同。基于此，04级在《阅读》A基础上增加了《阅读》B。随着学生英语水平提高，《阅读》A不再使用。大学英语四、六级改革后，六级成绩与研究生学位脱钩。但是为了加强和巩固英语教学，结合学生实际使用的反馈，我们在05级教学中使用了《阅读》B、C册。《听力》上下册则一直在使用中。
三、教材的评价
1.教材优点
a.真实性，新颖性，时代性，思想性，经典性
真实的材料指社会上流通的、人们日常接触到的各种语言材料。例如，新闻报道，报刊文章、电台录音、电视录像、网络信息下载、光盘课件、辞典工具书、文艺作品、商务文件、广告、公告、布告、通知、产品说明、专业书籍等来自公共媒体、公共场所和公务来往的原原本本的语言材料中国论文下载中心。凡是为教学目的而编写、简写、改编、剪辑、修正过的就不是真实材料（Tomlinson, 1998）本系列教材选材真实，课文全部选自原文，不仅有十九世纪哲学家的原著，也有时下热门话题和现象如单身一族等，更有关于美国前总统克林顿和现总统小布什的精彩文章，非常具有时代性，新颖性。通过对这些文章的分析阅读，学生不仅可以较快地提高语言水平，为直接阅读英语原文及相关学术论文打下一个牢固的基础，而且可以扩大知识面，了解诸多学科的相关背景知识，在学习语言的同时，获取知识与信息。与本科大学英语教材注重对青年学生树立人生观，完善人格等有关的选材相比较，研究生英语教材有很多对新思想和新观点的介绍，可思性很强。特别是《阅读》C册，可接触到如Plato，JohnStuart Mill和Ralph Waldo Emerson等西方哲学家“原汁原味”的经典文章或观点，
b.通用性和实用性
这套教材面对的是广大的文理科学生，所选语言材料基本上能被文理科各专业研究生接受和理解，具有通用性。而且该教材选用的材料符合学生的关注点、兴奋点、热点、已知并感兴趣的事件、事物和人物等英语论文网，具有实用性和趣味。该教材特别强调，研究生层次的英语教学应当摆脱强调打基础的应试型教学模式，将重点转移到加强语言运用能力的应用型或实用性的教学模式上来。
c.人文性、学生参与性
该系列教材定位较准确，将学术英语（阅读）和英语交际性相结合，正确处理读写译听说的关系，全面培养和提高研究生英语综合应用能力。
d.教材的难易程度
《阅读》A、B、C三册，从课文的选材，生词的多寡，文章难易度等方面把握准确，循序渐进，形成很好的“坡面”效应。
2.教材不足之处
a.相对于大学英语教学的改革发展，研究生英语教学从教学大纲，教学手段到教材相对要滞后。《非英语专业研究生英语教学大纲》自1992年至今尚未作任何修改，而在2002年出版的《新世纪研究生公共英语教材》在有些方面的滞后性显得不可避免。该系列教材只包括纸质教材，没有如大学英语教材的电子教材，光盘和网络系统，《阅读》ABC无配套的磁带，《口语口译》的磁带也难以寻觅。而且《阅读》ABC三册每单元列有单词表，可是三册书后都没有glossary。多篇课文未注明出处，字数，来源甚至作者姓名亦难寻。
b.《阅读》B在开始有针对性导入paraphrase的练习，非常有益于学生提高对课文的理解和英语水平提高，可惜从第二课后基本上就没有了这类练习。
c.《阅读》教本未提供和强化口语训练的相关内容和练习，《口语口译》过于基础而繁杂无法使用。《听力》的说讲内容基本未涉及。
四、我们的改良
针对此套教材电子光盘等配套摘要求的呼声越来越高，我们针对这套教材口语的不足，特别配合课文挑选相关的Topic, 在学生学过相关的课文后，利用所学课文观点词汇句子等进行分组讨论，并在期末增加口语开始。
参考文献
1.Cunningsworth, A. Evaluating and Selecting EFL TeachingMaterials. Heinemann Educational Books Ltd, 1984
2.Tomlinson, B. Material Development in Language Teaching.CUP, 1998
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