| 这些活动充分的调动学生的想象力、创造力，使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。不仅开拓了学生的思维，而且给予学生创造的空间。让学生在如此轻松、愉快的气氛中识字，也增加了学生识字兴趣，可谓是其乐无穷。
三、注重学习方法 培养自主学习的习惯
1、应用多样的记字方法
新教材识字容量大，每课都有20个左右，我重点会在近形异音、容易混淆的字下工夫。
加一加：偏旁加偏旁。如：禾+火=秋。
减一减：熟字减偏旁。如：
换一换：熟字换偏旁。如：睛-目+日=晴。
编一编：编顺口溜。有土就幸福，有立就辛苦；左工右口。
比一比：根据字偏旁相同或字音相同分类识字，把字分辨字义记字形。如：鸡、鸭、鹅；猪、狗、猫。在教学中从一个字，联系其他的熟字。此外还可以用辨一辨来认清形近的字；用分一分来按同音异义的字。
2、在阅读中，让孩子体验识字的快乐
二年级语文要求学生认识2000个常用字，对于而二年级的小朋友来说，这确实有点难度。怎样才能降低学生的遗忘率呢？让学生在阅读中巩固所学的的生字是一个很好的办法。在孩子认识了一定的生字后，一方面，我鼓励他们买一些短小而简单的课外书来读，我在课前增设了：“课前一分钟”环节，让他们拿平时读过的课外书来展示：讲故事，提问题。如：春凤讲完了《甜的和酸的》的故事后，她提的问题是：①谁说葡萄是甜的？谁说葡萄是酸的？②最后谁发现葡萄是甜的？其他的动物知道后会怎样想呢？当问题一提出，同学们抢着答。也可以是猜谜语、脑筋急转弯等等。无论是当“考官”的，还是当听众，他们的热情都非常高，这样可以培养学生的听说能力、独立思考能力和创新能力。另一方面，我在上课的时候有意识的讲一些有趣的小故事给他们听的津津有味的时候，我就停下来，然后告诉他们这些有趣的故事在哪些书里面，从而诱导他们选择一些短小而有趣的故事来读。在他们初步体验读书的乐趣后，我就告诉他们，如果想看更有趣的书，就要认识更多的生字，结果他们在看课外书的时候表现得更加积极认真了。为了强化他们读书的兴趣，我想在教室设立了图书角，让孩子有源源不断的故事书可读，我还举办了小小故事会、猜谜语比赛，为孩子提供展示才华的舞台。
四、注重常识教育 树立快乐的写作信心
我发现学生大量阅读后，普遍都产生了写作的冲动，为了满足他们的这种倾诉的欲望，我鼓励学生写作，把自己的所见所闻以小日记的形式写下来。可以是一句话，也可以是一段话，还可以写成一篇短文。刚开始的时候，许多学生不知道写什么，不知道怎么写。我就引导他们从善于观察身边的事情、发现身边的事物开始。给学生以充分的自由：不限长短，不限内容。只要学生能写，写的我都鼓励，让学生在完全没有压力的情况下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的见闻，表达自己的感受。有时，我还搞一搞新鲜的创造，如：①给图画配上短文，图画可以是自己设计出来的，也可以是剪出来的，根据自己喜欢的图画配上自己喜欢的文字，这样可以培养学生大胆的想象能力、创造能力和书面表达能力。在实践中进一步求知、探索，动耳、动眼、动脑动手，多种感官并用，在活动中语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。②续编故事。如读了《我多想去看看》后，我以学生为主人，让学生给课文编一个自己喜欢设想，喜欢怎样编就怎样编。③引导学生写感受。如：学习了一篇《日记两则》后，我也鼓励他们写一写自己想说的话。实践证明，学生对自己做导演的积极性是非常高的，通过“我手写我所做”、“我手写我所见”、“我手写我所想”等活动，使得学生在作品中尽情地挥洒童真、倾吐心声，写下自己的乐事，趣闻。此时，学生乐于把自己的杰作拿出来与大家分享，于是我就顺着学生这股热情，在班上举办“快乐日记选集”、评选“最佳创作小能手”“小小优秀作家”称号等形式来激励学生写作热情，让学生在快乐中成为真正的学习小主人。
实践证明，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，要想学生快乐自主地投入到学习中，最好是先培养他们的学习兴趣；使他们有主动追求的特质。这样就会使师生闪耀出光彩，到处呈现生机勃勃。学生学得轻松，教育论文学得快乐。
参考文献
《教育走向生本》郭思乐
《望晨光之熹微》郭思乐
《教育激扬生命》郭思乐
新理念 新课堂 新策略——新课程的课堂教学 许兴亮 2/2 首页 上一页 1 2 |
