摘要 关注课堂，关注学生。精心制定教案，注意教学细节，体现新课标新的教学理念。
论文关键词 关注课堂 关注学生 关注教学细节
常言道“学问学问，随学随问。”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢？
对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈：
一、注重课前的预习 营造快乐先学氛围
新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力，学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。
二、以学生为主，激发快乐识字兴趣
教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文；又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，读对了，把字卡放下，读错了或不会读的，大家教他，把字卡收回并放到后面，谁最快出完字卡谁就是冠军，评选识字大王；游戏“我会算”，引导学生最快用熟字加减笔画（偏旁）的方法识记生字，如“火”加上一横就是“灭”，“目”“米”“眯”；游戏“我会编”，引导学生编顺口溜识记生字，如三日“晶”，一火“灭”；游戏“桃子黑板上贴着一棵大树，树上贴着许多“桃子”背面写着的生字，指名学生上来随意摘取，读对了桃子背后的生字，。便得到这个桃子；猜疑语：启发学生开动脑筋自编字谜，编得好的同学，可获得“谜语大王”的奖牌，发现同学们对玩这种识字游戏的热情非常高涨。如“马进了门”（谜底是：闯）；“三个人”（谜底是：众）；“两个木”，（谜底是：林）；“两个木（目）不是林（谜底是：相）；”几个月“谜底是：肌”；……如此简单而又胡趣味的活动，学生马上被这些谜语吸引住了，大家你一言我一语地议论开来，并很快把谜底猜了出来。我还根据教学内容，联系学生的实际情况把课文编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围上不知不觉地把字型深深地保留在脑海中。除此之外，还有送字回家、配对、听音点字、邮递员送信、“接龙”“抽大奖”“争当小老师“等识字游戏，都是学生喜闻乐见的活动。
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