| 就多媒体软件建设而言，不容忽视的问题是许多教师对多媒体教学的运用能力还是十分有限的。一些教师制作多媒体教学课件的水平并不高，制作出来的多媒体教学课件比较死板，不符合小学生年龄小、喜欢多样化的特点，难以让学生所普遍接受，如课件内容从教材上生搬硬套来，形式单一，甚至杂乱无章、内容混乱，从而大大降低了多媒体教学的效果。因此，学校要加强对教师的培养，通过各种方式的教育，办各种形式的培训班、讲座，鼓励教师进修，以及召开经验交流座谈会等，提高教师运用多媒体进行教学的能力，建设一支高水平、经验丰富、素质过硬的多媒体教队伍，是推动多媒体教学不断向前发展的重要力量。只有将多媒体硬件建设和软件建设统一起来，才能更好的保证学生的学习效果，实现教学目标。
3、把握好“多媒体教学形式与内容”的统一
当前课堂教学活动中往往出现注重形式，轻内容的不良苗头，一些教育行政部门和学校领导也以是否使用课件或网上资源的多少来评价课的好坏。在实际教学中，单纯的多媒体技术表演秀是不可取的，课堂上看似学生注意力集中，课堂气氛活跃，但没什么实质性内容，甚至连基本的教学任务都没有完成,学生并没有在课堂获得有效的知识建构，这是教师在教学中要特别注意的问题。
从语文教学的本质着手，围绕教学核心，用丰富多彩的多媒体教学形式，实现学生有效的语文学习，是关键的因素。多媒体教学形式必须服从于语文教育的本质，服从于语文学习内容，服从于学生语文学习的特点，服从于学生语文学习的过程。因此在多媒体技术应用在小学语文教学时要抓住本质，紧扣核心，促进教学形式与内容的和谐统一。一方面，我们必须利用多媒体技术创设种种情景，不使我们的课堂死气沉沉。另一方面，我们也要防止过滥、过度、过于平庸和过于花哨的多媒体充斥课堂。
4、把握好“多媒体课件设计与教学过程设计”的统一
有些老师在制作过程中没有考虑教学内容和学习对象的特点论文格式，片面追求课件的趣味性和艺术性，常常达不到预期的教学效果。有些教师直接使用别人的课件，也不管对自己的教学是否适应，根据课件设计自己的教学，而不是根据教学修改课件，不了解多媒体课件为教学服务的本质特点，单纯的将多媒体应用于教学，就会对灵活、多变的语文课堂教学缺少适应力。在进行多媒体课件设计时要充分考虑到教师主导，学生主体，多媒体技术辅助，充分设计好教学过程，不至于出现一旦原先的教学设计出现意外，教师就会乱了阵脚，有点束手无策了，因为真正意义的多媒体技术教学是为了服务教学而存在的。
当前，多媒体技术辅助教学以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源,提高了语文教学效果，提升了学生语文素养。然而将多媒体技术完美融合到小学语文教学中去，使之真正成为教学的有机组成部分，是一项长期而艰巨的教学改革任务。因此充分考虑多媒体、教师、学生三者的关系，真正优化小学语文课堂教学，做到教育创新，与时俱进，这将是教育同仁今后继续探索的课题。相信经过不懈努力，一定会迎来小学语文现代化建设的美好未来，必将为我国教育的改革和发展提供一个更加广阔的平台。
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