| 因此，在阅读课教学中教师要充分挖掘其中的思想内容与主题，结合学生的身心特点，然后设置相应的写作任务，将德育教育渗透到对学生的写作训练中，从而使阅读材料的主题在写作中也能得到升华。例如，Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?笔者让学生讨论和总结这篇文章的主题，与此同时还设计了一个网状图，就林巧稚的个性与品质进行分析并要求学生用形容词进行描述，以培养学生自主学习能力和探究精神。
针对以上的分析和讨论结果，本人还设置了写作任务。
Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.
五、结束语
可见，这种阅读教学不但能增强学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳和判断能力，又能有话可写、有话能写，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构以及列提纲等。而且还能较好地培养学生的写作兴趣，有效地提高学生写作的能力。
参考文献
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6 刘道义:普通高级中学教师教学用书英语第四册,人民教育出版社,2007。
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10 殷志勇:小组合作式写作教学的实践与思考,《中小学外语教学》,2008年第8期。
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12 沈正南:衔接语在书面表达中的妙用,《中小学外语教学》,2009年第3期。
13 吴义福:高中英语阅读教学中写作技巧的渗透。 2/2 首页 上一页 1 2 |
