| 第二，在进行快乐体育的教学中，应注重教学效果的实效性，不应过分片面强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，容易变化一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌。第三，要破除旧的教学模式，在学法上引导学生进行观察力，记忆力，想象力，注意力等方面的训练，引导学生掌握多种学习的基本方法，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，使学生在学习的过程中获得乐趣。
由于“快乐”和“成功”都属于个人的感情体验范畴，是建立在学生个体的收获和体验上的，因此，快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动。满足每个学生对体育运动的需求，在不同水平上获得愉悦感和成功感.在目标上，不强求一律，在内容上，尽可能容忍选择，方法上灵活多样，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感。坚持因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上，使个性得到健康的发展。
三、结语
最后，在深刻理解“快乐体育”教学模式和教学内涵的基础上，还必须兼顾好藏族小学的教学条件的现实情况，比如控制好小学生的运动强度，对体育教育事故要做好充分的教学备案和预防，务必保证全员健康的基础上开展快乐体育教学计划。
参考文献：
[1]董树梅. 藏族牧区寄宿制小学宿舍管理之行动研究[D].西北师范大学，2004.
[2]王水泉，毛振明. “快乐体育论”的源头[J]. 体育与科学，2014，02：44-48.
[3]罗永义，仇军. 基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J]. 北京体育大学学报，2015，02：105-111.
[4]芦丛丛. 快乐体育教学模式的构建与实施策略[D].鲁东大学，2015. 2/2 首页 上一页 1 2 |
