农村中小学教师专业化的影响因素探析：基于教师群体内部结构的思考 |
| 时间：2016-08-10 作者：李艳芳 |
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（二）年龄结构不合理。我国农村教师与“国家户口”，教师终身制联系在一起，教师成为“吃皇粮”的国家干部，没有特殊原因一般是不能辞退的。近年来，由于实行计划生育政策等诸多原因，义务教育阶段学龄人口出现了低峰，导致师资需求下降。很多地区农村小学几年没有进新教师。教育主管部门引进新的教师更多考虑与高考升学更近的高中。农村教师待遇低下致使教师队伍分化和外流，农村中小学老师，主要是骨干青年教师，流往东部沿海城市或者层层拔高到初中和高中城镇学校。这样教师“进不来，却流出去”的单向流动模式使得教师群体中出现了年龄老化和断层的现象。2004年对山东省4个市的12460名农村中小学教师年龄统计结果表明：46岁以上的小学教师占总体近40%。市场营销论文[5]
（三）教师性别比例失调。在中小学教师队伍里，从事教师职业的女性比例明显高于其他职业。据调查：辽宁省2004年全省女教师整体比例接近70％。[6]女性在社会中被期望温柔贤惠，以家庭为主；男性在社会里被期望勇敢执着，以事业为重。女性教师往往在家庭与事业之间，选择把更多的时间投放在家庭。当然这不是否认大部分女性在事业和家庭中能很好的协调，满腔热情投入工作。不可否认，在现实社会中，女性工作的同时需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影响教师专业的发展。另外，“任何职业一旦被视为妇女职业后，便被视为不适于男性。”[7]女性职业的地位往往较低，因而教师专业地位也受到影响。
（四）学科结构矛盾突出。音、体、美、英语、信息技术等短性学科教师相当缺乏，在湖南，河南，陕西，贵州和云南等地进行的一个实证研究表明，57.7%的农村学校缺乏信息技术教师，57%的学校缺乏英语教师，54.7%的学校缺乏音、体、美教师。[8]学科结构失衡,必然会在局部范围内抽调教师顶替,而顶替的结果使一些学历合格的教师在兼教的科目上变成了不合格教师。专业知识是
（五）学历达标率高与实际教学水平低下矛盾明显。教师资格证书制度的推行和实施，农村中小学的学历合格率迅速提高，截止到2001年，农村小学和初中专任教师的学历率分别达到了96.04%和84.74％。[9]从数字看来，教师学历水平基本达到国家规定要求。数字背后，教师的学历特别是中西部地区第一学历为中专或以下的教师主要通过自考，电大，函授，党校和远程教育等若干次非全日制教育方式获得，与城镇全日制第一学历相比较，差距明显。同时针对教师学历达标进行的各类培训在质量保障上尚有缺陷。这种“有学历无水平“的情况，造成了实际农村教育合格教师的欠缺。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
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