论文导读:：当前的小学语文阅读教学，教师的主导作用过于凸显，学生的主体地位被弱化。充分发挥学生的主体作用，将探究性学习渗进语文阅读教学，培养学生语文阅读的兴趣，激发学生学习语文的乐趣，提高学生的文学素养，是阅读教学的根本追求。通过本文的表述，对于阅读教学中存在的问题提供一定的指导意义。
论文关键词：阅读教学，文本，解读
一、阅读教学存在的问题
1、教师授课的灌输性
学习中，老师在课堂上完全处于主导的地位，缺乏和学生彼此之间有效的沟通，教师“一言堂”主宰课堂的状况仍没有根本扭转，讲风太盛，学生自主阅读太少。他们把学生当成“容器”，当成是一种硬性的灌输，没有认真地领会阅读中存在的内涵阅读教学，也没有完全领会文章中具体的意思，由教师这一“中介”全面包办。这样，学生充分阅读、自主感知、深入思考的机会被剥夺了，没有完全融入自己的感情，没有在阅读中融入自己的思维，缺少一种思考性的阅读，可想而知，这样的阅读教学效果理想吗？学生愿意吗？学生阅读的主动性和天性、阅读的兴趣和激情都被教师滔滔不绝地讲解无声地化解了，这样长此下去，学生对阅读充满了一种惰性，他们只是机械性的完成一种阅读的任务，大多数学生久而久之养成了“听佛念经”、“等佛授语”的依赖心理和思维惰性，而并没有完全考虑到在阅读中体会文本的含义。如此阅读极大地阻碍学生在各个方面的发展，这样的课堂培养出来的学生充其量是一群“饱鸭子”。
另外，教师授课中习惯根据自己的经验，将文章中重点内容和知识点单独拿出来重点分析和研读阅读教学，将课文阅读肢解成许多干枯无味的知识点，习惯于就题目讲课文，这样以为可以加深学生的印象，加深学生对重点知识的理解论文下载。但是这样做虽然让学生掌握了知识点，却损害了整篇文章的条理和意境，使学生失去了仔细阅读文章的兴趣和条件，违背了语文教学的初衷——培养学生的人文精神、审美意识，忽视了阅读活动中学生的主体地位。学生没有更多的时间去体会咀嚼文章中最精华的部分，文章在学生眼中变成了一张张“幻灯片”，而不是一组流畅的动画；是一组组教师固定化了的重点语句和理解，而不是享受阅读所带来的快乐。
2、学生阅读材料的单一性
据我对近年来所教学生的调查了解，他们的阅读材料无非有两种：一是课本；另一种是《成长阅读》。能够自主阅读语文课程标准规定外的学生凤毛麟角，大多数学生一般不会过多的对于课外名著给予更多的关注，而且学生也没有更多的精力去体会课外名著的经典之处，更不要说全部阅读了。书包和时间大多都交给了各种各样琳琅满目的辅导资料了。学生阅读内容的单一性，使他们的知识面变窄阅读教学，视野不开阔，因此造成阅读教学的高耗低效，这必将影响学生审美经验的积累，影响他们语文综合素质的培养与提高。
二、解决措施
1、指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。根据不同的阅读材料，教师应该指导学生养成边阅读边记录的好习惯。在平时的课堂上，教师要有计划地留给学生一定的阅读时间和空间，指导学生采用摘录、批注、写体会等不同的方法，学生可以讲自己对于阅读经典的理解及感想，在文章旁边进行记录，使学生养成一边读一边圈点勾画、一边读一边查阅工具书的习惯等，这样学生对于文章的理解会产生非常好的效果，从易到难逐步提高。学生进入中年级后就要求每人准备一本积累本，日积月累可以培养学生记录经典词句的好习惯，教师加以指导并引导学生积极撰写心得体会等论文下载。教师还可以列出一个阅读表，让学生有选择地选取自己喜欢的文学作品来读，这样既激发了学生的阅读兴趣阅读教学，又能让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的作品，这样阅读时才能产生共鸣，才能真正的实现阅读的最终目标。课外读物中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，不少是中华民族经久不衰的精华，可以让学生摘录下来，在摘录的过程中，加深学生对于文章的理解，激发学生对于阅读经典文章的兴趣，更加有助于阅读习惯的培养。
2、从其它学科中积累语言
语文阅读教学，应激发学生的探究欲望，积极引导学生有创造性的多元化的解读文本，不能只停留在满足于分段化层、落实知识点上，老师应该更多的引导学生阅读大量的不同类别的课外文章，要彰显学生作为阅读关键词汇。
总之，小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期阅读教学，加强阅读指导，提高阅读效果，是所有小学语文教师所应该重视的问题。在全面实施素质教育和新课程标准的的背景下，阅读课教学作为教师指导学生学会阅读的主阵地，要充分引导学生，发挥学生的主动性，注意课内外有机结合，教给学生阅读的方法，只有这样，才有助于学生养成良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读效果，有助于塑造学生良好的品格。
参考文献］
[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004.
[2]吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报，2009，20:126.
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