| 在品德教学中，尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
由于教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
教师在课堂教学过程中，应当注重往生活方面引导，但是很多时候在某些方面引导的有点太“过”了。比如，在有的课堂上，老师对课本内容作浮光掠影式的学习，然后师生用大量时间讲述现实生活中的事例和某些有趣的现象，课堂教学在某种程度上成了“侃大山”。这样的课堂，表面上看来生动活泼，充满活力，学生也兴味盎然。可是他们往往是沉浸在那些有趣的故事里面，对书本中的内容完全置之脑后了。一堂课下来，大家也只是凑凑热闹，而所学的知识是基本上没有印象，教学效果也就不问可知了。
四、注意开展开放式的课堂
内容上的开放，从教材扩展到学生感兴趣的题材；空间上的开放，课堂从教室扩展到家庭、社区等生活空间；时间上的开放，时间可以与学校活动或其他学科的配合中弹性地延展。资源的开放，现在小学高年级思品课，地理、历史内容很多，可以利用多媒体资源共享，以这些内容为载体，使学生在学习中，领悟到对祖国的爱，对党的爱、对人民的爱，对父母的爱。开放式的环境，课堂时间可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等，创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。角色的转换，在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人，从而使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验得到发展。
总之，小学思品的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫，就能将这些问题迎刃而解，使农村小学思品教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求，从而让思品真正地走进小学。 2/2 首页 上一页 1 2 |
