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高校图书馆信息素养教育初探_大学生-论文网

时间:2014-04-24  作者:陈敬蓉
图书馆的常规教育主要有以下几种类型:(1)新生入馆介绍,主要介绍图书馆的馆藏情况以及各项设施和服务;(2)举办讲座,对如何利用图书馆进行指导。这可以通过预先对学生进行摸底,了解学生对图书馆哪方面的利用需要指导,然后在讲座中有针对性的对这方面的具体使用方法进行指导;(3)文献利用指导,对特定主题的信息的检索方法、检索途径进行指导。这最好在电子阅览室进行指导,指导的过程中给学生提供练习的机会,及时排除学生操作过程中出现的问题。这样不但可以让学生了解到相关的知识,还可以强化学生的操作能力;

根据图书馆自身的情况,在图书馆常规教育中渗透信息素养教育,并把常规教育做到实处,做到深处,这不失为图书馆开展信息素养教育一种途径。

3.3加强合作,促进信息素养教育

3.3.1加强高校图书馆间的合作,馆藏信息实行网络化管理,开通馆际互借。这种合作使得高校图书馆的资源为学生所共享,弥补单个图书馆馆藏资源上的一些不足,为学生信息素养的培养和提高提供充足的信息资源。另外,现代信息技术在管理上的应用营造出良好的信息环境,为学生信息意识的激发,信息知识的学习提供良好的条件。

3.3.1加强高校图书馆与教育部门的合作,将信息素养教育纳入学校的教学计划,由高校图书馆与教学部门共同制定信息素养教育计划、培养目标与评价方式。高校要全面实施信息素养教育,单靠教学部门或图书馆自身的力量是不够的,把两者的力量汇集起来,根据各自的特点决定相关的课程教学由专业教师还是馆员担任。例如信息资源的检索与利用课程的教学不防由馆员担任,计算机基础、网络技术以及德育课等课程由专业教师担任。教学根据学生的特点,低年级的学生以培养信息意识、信息道德,学习信息知识为主,高年级的学生以培养信息的利用能力、开发能力为主。评价的方式根据课程的特点决定采取考核的方式还是考试的方式。

3.3.3加强高校图书馆与专业教师之间的合作,整合信息技术和学科课程,强化大学生的信息意识,培养学生的信息处理能力。信息素养能力是多元化的,孤立的信息技能不足以培养学生的信息素养,必须整合到学科课程之中。由馆员与专业教师共同探讨,在学科教学的各个环节渗透信息素养教育,比如教学过程对多媒体技术的应用,作业中对学生信息检索能力的考察等。另外可以在学科教学的过程中设立一个小环节,由馆员讲解与该专业相关的信息检索、整理与表达的方法和技巧,引导学生正确使用所获取的信息完成学科学习的任务。

参考文献
1 李锡宁.日本学校信息素养教育综述.新世纪图书馆.2010(4),77-79
2 梁建荣.借鉴国外经验深化高校信息素养教育.图书馆工作与研究,2010(173),85-87
3 钱健国.浅谈高校学生信息素质教育与高校图书馆的作用.科技情报开发与经济,2010,20(24),21-23
4 王伏红.高校图书馆开展信息素养教育方略. 图书馆, 2010(4),101-102
5 柯平.信息素养与信息检索概论.天津:南开大学出版社,2005:20-32
6 王吉庆.信息素养论.上海:上海教育出版社,2001:95-126

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