论高校体育教学改革中新型主体间性师生关系的构建 |
| 时间：2011-04-23 作者：秩名 |
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3.2体现出研究性教学的原则
传统的体育教学活动都是体育教师设定好教学内容、方法、手段、考核内容和方法等，
然后按既定的程序把教学内容传授给学生，而事先学生对体育课内容、方法以及考核都不了解，只能被动的接受。随着课改的不断深入，高校体育教学改革已经进入初步形成的“多向互动、动态生成”阶段，认为教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是交流。现今高校体育教材所编写的内容，只是为了体育教学目标服务，并没有规定必须要教的东西，这就为师生的选择性留有较大的空间。为了使体育教学活动更具人性化，应使教师成为体育学习活动的设计者、组织者，指导、激励学生通过观察、实验、操作、演练、设计、探究等方式自主地或合作地构建教学内容、方式、手段以及考核评定内容和方法等。在师生主体间的平等交流、主动对话和相互理解基础上形成的研究性的教和研究性的学，即研究性教学是知识构建、创新和提高学生主体性的基本条件。
3.3新型师生关系中要体现人文关怀原则
以人为本，注重发挥人的潜能是现代教育的最高目标。每个正常的人都具有很大的发展可能性，如果一个人能自尊、自爱、自立、自主、自强，也能受到别人的尊重、信任、关爱、理解、支持和鼓励，其潜能就能得到最大发挥。教师在体育教学过程中，对学生应有一定的亲和力，除了自身的技术和技能水平要求比较高之外，在人格魅力上要让学生对教师有一种“敬重”和“爱戴”感。关爱学生的健康成长，是新课程下的体育教学不可缺少的内容。在体育教学过程中，教师应体现区别对待的原则，尤其是对身体素质相对较差的学生应进行更多指导和鼓励。师生交往的过程不仅是言语、动作的知识信息表达、倾听、领会、理解的过程，更是精神的相遇、相通、情绪、情感的交流。只有在交往过程中，教师和学生均作为具有主体性的完整精神实体进行交往，教育才具有成长的“教育意义”。
4结论
主体间性超越了在主客关系中占有性的个人主体性理念，把主体性置于主体与主体的关系之中，在主体性师生关系中不存在孤立的单子式主体，每个主体都是关系中的主体，主体间是“和而不同”的关系。所以主体间性超越了主体性的自我异化，又保留了个人作为主体的根本特征，同时强调主体间的相关性、和谐性和整体性。主体间性师生关系的完整理解及
其构建对高校体育教学改革可以提供有意的启示。
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