游泳与其它陆上项目不同,由于水的特殊环境,视觉和听觉作用受到限制,游泳技能的形成更多地依赖肢体本体感觉,尤其是初学者,碍于教师水上示范的模糊性,
学生主要借助于陆上动作模仿来建立动作概念和动作表象。水下摄影系统的运用,强化了多媒体教学过程的效果,学生看清了水下的三维动作,水下摄影也可以使学生第一次看到自己水下的真实动作,为继续学习指明了方向。三维动画把教材内容形象化,生动化和扩展化,通过事例不仅显示知识和技术的规律,帮助学生理解动作要领,建立清晰的动作表象,而且还能加强教师教学活动和学生学习活动的逻辑关系,激发学生的学习兴趣。计算机的广泛应用给游泳教学开辟了广阔的前景,但游泳课多在室外,而且在运动中学习,给应用增加了一定的难度,一般的学校还没有开展起来。
5、创新适合游泳教学特点的特殊方法
游泳的教学受场地、气候的影响,有自己独特的教学方法。有的地方夏季时间较短,能下水的7、8月正值暑假,对于体育院系的学生,游泳不单是自救本领,而且还是掌握正确规范技术,传授给学生的老师,因此人人必须过关,为了不耽误学生的假期,设计了模式教学法,这一方法是根据游泳教学的一般规律,制定出教学某一泳式的教学计划步骤,确定每次课的主体练习及其规格要求和考核标准。这种方法,教学任务明确、具体,基础差的学生能有一个阶梯式的切实可行的学习目标,水平高的学生可通过考核进行跨进度学习。因此,学生学习积极性较高,教学效果好,充分体现因材施教的原则。由于受气候的影响,游泳课的教学时数较少,每学期游泳课只有8-12学时,因此游泳速成教学法在初级教学中广泛运用,如少儿游泳培训班,大中小学的游泳普及课。二十多年来,我国游泳教学方法的变革与创新是随着我国体育教学理论、教学目标和教学内容同步进行的,并且注意吸收和应用其他学科的研究成果,特别是应用心理学的研究成果和现代化多媒体技术,创新了一系列的游泳的教学方法。在教学过程中,由过去单一的技术学习模式向现在多元的教学目标模式方向发展,更注重发挥学生的主体作用,让学生更能适应社会的发展。
参考文献
1 罗泽燕.如何贯彻落实体育与健康课程新理念.中国学校体育[J].2005.1
2 李岳进.对普通高校游泳教学的几点思考[J].游泳,200l,(2).
3 郑如城.快速提高大学生游泳水平的实验研究[J].体育学刊.2004,(5).
4 李桂芬.分层教学与分级指导的探索与尝试.中国现代教育论坛[J].2004.6 2/2 首页 上一页 1 2 |