| 首先,通过教师的讲解示范,让学生建立起基本的动作概念,对羽毛球每项技术都有个理性的粗略的体验。其次,学生先通过自学后,结合教师讲解示范及辅导,建立起一定的动作概念后,再来复习这些技术时,他们就更容易领会这些技术的要领,同时课堂气氛活跃,练习羽毛球的积极性高,并逐步巩固提高羽毛球技术。再次,让学生自由组合进行练习,教师始终跟随学生观察其练习,及时纠正错误动作,解决学生的疑难问题。这样,学生的独立练习是在教师的辅导下进行的,羽毛球5项技术能较准确掌握和稳步提高（表3）。
3.2.2诱导教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性
在羽毛球课的教学中,大多数学生都属于初学阶段,对羽毛球运动的认识和理解都很肤浅,不清楚羽毛球运动运动规律、技术特点、技术动作中内在联系,制约了学生在羽毛球运动的良好发展。传统教学法是一种“填鸭式”的教学法,其最大弊端是忽视学生的充分发展,使学生在学习中被动迁就,消极适应,压抑和排斥学生在学习中的个性意识的逻辑推理思维,不能起到启发思维、发展能力、提高教学效果的作用。
现代教育心理学认为:学习动机是直接地推动学生进行学习的一种内部动力,而学习动机最现实、最活跃的成份是认识兴趣,即求知欲。诱导教学法要求教师注重学生智能因素和非智能因素的开发和培养,启发诱导学生,激发学生学习兴趣,使学生开拓思维探讨,学生通过观察、判断、思维与分析,弄清击球的动作结构、基本环节、击球时间、击球点、击球力量、击球弧线、击球落点、球拍的不同角度对击球效果的影响等等。这种教学方法营造了生动、活泼、自主的学习氛围,培养了学生浓厚的学习兴趣,使学生自主性、主动性、创造性得到有效发展。
3.2.3诱导式教学法注重培养学生的创新能力
羽毛球教学目标的实施是教学的出发点和归宿,与学生的身心发展及综合能力的提高紧密相联。素质教育与创新能力的培养是课堂教学中的主要任务之一,诱导教学法使学生对组合技术动作有更深刻的理解,教学过程中,教师有目的的提出问题,学生独立思考、分析并主动与教师讨论,试图寻找发现解决问题的途径与方法,从而达到培养和发展学生创造性思维的目的。诱导教学法把素质教育的主旨始终贯穿在教学手段改革与创新之中,使整个教学过程达到最优化。
3.2.4诱导教学法有助于活跃课堂教学气氛,促进了师生之间的交流
美国心理学家格林伦提出:教师与学生发生单向交流,教学效果一般;教师与学生保持双向交流,教学效果好;如果保持教师与学生、学生与学生之间的多向交流,而教师又成为交流中心,教学效果最好[1]。新的教学过程中采用了师生互动、生生互动、边学边练等方式,练中思、思中学.实验班的学生在课堂上练习的主动性较强,练习的积极性更高,在课堂上、课后主动请教、思考和继续练习羽毛球技术的现象明显增多。诱导教学法授课过程中，师生之间交流较多,这样既调动了学生学习的积极性,又发挥了教师的主导作用,教学过程中出现的问题能够及时解决,有利于学生掌握技术,提高运动技术水平。
4结论与建议
4.1羽毛球技术教学方法改革与创新,与课堂教学质量紧密相关,优良的教学效果源于优良的教学过程。教学实验结果表明,在羽毛球教学中运用诱导式教学方法,对学生掌握组合技术动作,提高技术达标成绩是切实可行的。
4.2新的教学模式对培养学生独立思考、主动学习、分析问题、解决问题及教学能力有较好的促进作用,有利于学生的个性发展,提高学生的综合素质。
4.3与传统教学方法相比，诱导教学法能够提高学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的主体作用,能够培养学生自我锻炼能力与组织能力,并可充分发挥教师在羽毛球课中的主导作用。
参考文献
1 姜晓宏.羽毛球选修课教学方法的探索与实验[j].辽宁体育科技,2005(4):72.
2 傅企明.篮球普修以教学生打球为主的研究[J].上海体育学院学报,2002(4)
3 须晓东.探究式乒乓球教学模式的实验研究[J].吉林体院学报,2004(4)
4 谢耀良.羽毛球教学方法探讨[J].上海理工大学学报,2005(1):37 39.
5 沈军.羽毛球选项课运用比赛法教学的实验研究[J].辽宁体育科技,2003(3):59 60.[ 2/2 首页 上一页 1 2 |
