| 在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。（2）、自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。
3、提升学生合作理念
引导学生参与合作管理这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
三，激发学生学习兴趣、提升学生创新精神。
激发学生学习的兴趣，成为上好体育课的重要标准之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
实施新课程，培养新思维，需要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。所以，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。
在新课堂教学实施过程中，我们深深体会到体育课堂教学必须坚持学生是教学过程的主体，教师是主导这种教学理念，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“主人”，才能提高体育课堂教学效率，才能促进学生自主学习能力的提高，为今后的终身体育煅练创造条件；让我们以培养学生的主体性为出发点，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行练习，培养他们自主、合作、创新的良好习惯，使课堂充满生命力。
参考文献
1 体育与健康课程标准》,北京师范大学出版社,2002.4
2 邢永富,《现代教育思想》,中央广播电视大学出版社,2003.12
3 新课程与学生发展》,北京师范大学出版社,2001.9
4 吕世虎、肖鸿民,《中国基础教育课程》,中国人事出版社, 2002.5 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
