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书法进课堂老师怎么办_认识

时间:2012-07-18  作者:刘文新

论文导读::教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》。澄清认识。书法进课堂老师怎么办。
论文关键词:书法教育,认识,目标策略
 

新学期开学前夕,教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,要求今年秋季起,在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么,小学语文教师应如何面对书法进课堂呢?

一、澄清认识,领会课程理念

教育部要求自今年秋季起把书法课纳入小学课程。对此,全国各界反应热烈,家长们更是众说纷纭。有赞同的,有反对的,有担忧的,有怀疑的……他们有的认为,把书法课纳入课程会加重学生的学习负担;有的认为不太现实,因为有些学校连体育课和音乐课都不能保证,更何况书法课;有的认为小学生能把字写好了就可以,为啥要学书法……

家长们毕竟是家长,他们怎么想怎么说都不为过。但作为小学语文教师,对书法进课堂就必须要有正确的认识。

开展书法教育是语文教学的需要。识字写字是小学语文课程的重要组成部分,是贯串整个义务教育阶段的重要教学摘要指导学生认真写字,引导学生掌握基本的书写技能认识,养成良好的书写习惯,提高书写质量。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。

开展书法教育是语文教学的强化。根据小学生识字的规律和语文学习的需要,整个小学阶段的每一篇精读课文都安排了一定字数的写字量,要求学生通过写字及时巩固识字。随着年级的升高,写字内容和数量逐渐增加,要求也随之提高。如第一学段写800个左右,第二学段累计写1600个左右,第三学段累计写2500个左右;五六年级每组课文后面还安排“读读写写”,要求学生写本组课文所学的生字新词;从三年级开始要求学生用毛笔临摹正楷字帖。可见,写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动,是语文教师一直面对且必需重视的一项常规性教学工作,指导学生写字就是书法教育的过程,说明小学生的书法教育是有基础的,并非零起点。教育部提出书法进课堂的规定,旨在要求学校和教师加强写字教学,改变当前因电脑、手机的普及,中小学生的汉字书写能力有所削弱的现状。小学语文教师要认真领会《意见》精神,切实加强写字教学,有效提高学生的书写能力核心期刊目录。

二、厘清关系,明确教育目标

众所周知,写字与书法既有密切的联系,又有本质的区别。写字是记录语言文字符号系统的手段之一,以实用为其主要目的,书写时要做到点画有别,撇竖分明,准确而清晰地写出汉字字形,不能随意增删点画的数量,改变点画的长短或挪动点画的位置,否则就会造成错字或别字。书法是书写汉字的艺术,是汉字的本身结构与书家的审美意识之完整统一,可以为人们提供审美价值,有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。写字与书法相辅相成,写字是书法的基础,书法是写字在内涵上的拓展,在艺术上的升华。

小学书法教育,要以写字训练为主,书法欣赏为辅,注重规范书写,力求工整美观。教师应根据学生的年龄特征,遵循学生识字和语文学习的规律,本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则,分学段设计教学目标:一至三年级着重训练硬笔书写;三年级开始硬笔软笔兼学,并指导欣赏书法,提高审美情趣。各学段的学习内容和目标如下表:

 

学 段

写 字

书 法

内 容

目 标

特征

内 容

目 标

第一学段

按笔顺规则用硬笔写字

书写规范、端正、整洁

欣赏硬笔字帖

初步感受汉字的形体美

第二学段

能使用硬笔熟练地书写正楷字

做到规范、端正、整洁

用毛笔临摹正楷字帖。

认识毛笔字的笔画特征

第三学段

用硬笔书写楷书

行款整齐,力求美观认识,有一定的速度

用毛笔书写楷书

在书写中体会汉字的优美

目前,几乎全国都没有一套适合小学生学习的书法教材,这就要求教师要因地制宜,充分利用语文教材资源,自行开发书法教育课程,将汉字书写练习同语文教学内容相结合,根据学段特点,合理安排书法教育内容,精心设计教学方案,使书法教育与语文教学齐头并进,相得益彰。

第一学段,主要用硬笔书写笔画简单的字,要严格按照书写的规律,体现由易到难,由简到繁,由笔画少到笔画多,由独体到合体。如,在一年级入学开始,可以先练习简单的如“一、二、三、工、土、王”等横画的字,然后练习如“十、干、千、川、午”等竖画的字,进一步学习撇、捺后,练习“人、大、合”等字。这样由最基本的笔画练起,有规律地练习,有利于学生掌握写字技能。同时,可以推荐学生欣赏《庞中华小学生必背古诗词硬笔楷书字帖(1-2年级) 》,让他们初步感受汉字的形体美。

第二学段,主要用硬笔书写每一课的生字新词;用毛笔临摹正楷字帖,侧重练习书写简单的笔画和笔画较少的字。可以推荐欣赏名家真迹《小学生毛笔字帖》,让学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征,从中得到审美教育。

第三学段,主要用硬笔书写每一课的生字和每组课文后面“读读写写”中的词语;用毛笔书写楷书,也应遵循“由易到难,由简到繁”的原则,可以挑选笔画合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹(柳、赵、颜体)《小学生毛笔字帖》,让学生在书写与读帖中体会汉字的优美。

三、讲究策略,培养书写技能

在义务教育阶段语文课程中开展书法教育,首要目标是培养学生写好字。在书法课上,针对不同学段的学生,采用灵活多样的形式,激发学生的写字兴趣,培养良好的书写习惯,传授写字方法,强化写字训练,是语文教师的首要任务。

第一学段是书法的启蒙阶段,《意见》虽然没有要求每周安排一个课时的书法课认识,但语文教师必须不失时机地对学生进行书法教育。首先要做的是教给学生正确的书写姿势。要求学生写字时必须保持“三个一”,即胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远,手离笔尖一寸远;且做到“头正、身直、臂开、足安” ,养成“姿势不对不动笔”的习惯。其次是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,甚者直接威胁到小学生的视力。再次是要求学生爱惜学习用具。教师要从教给他们怎样削铅笔,使用橡皮,摆放写字本开始,教育他们爱惜写字用具。在写字指导方面,对低年级学生指导一定要到位。每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚,并且要边讲解边示范,而后让学生先描后临,教师巡视,发现问题,及时指正。

第二学段每周一课时的书法课,同样要重视学生的写字姿势和书写习惯,特别是学生刚开始学写毛笔字,要注意教给正确的执笔和运笔方法,教学生用好毛笔和墨汁,做到不乱蘸乱涂,养成良好的卫生习惯。在写字训练方面,要硬笔软笔兼学,可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。硬笔要求较第一学段有所提高,即能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;而软笔刚起步,仅要求用毛笔临摹正楷字帖。指导学生临摹字帖,应当从笔法入手,即从学好基本笔画开始核心期刊目录。在指导书写时要教给学生怎样起笔、运笔、收笔,让学生学习“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”等基本笔画的写法,同时掌握楷体毛笔字的间架结构。在指导书写时,教师同样要一边讲解,一边示范。还要引导学生看字帖,通过读帖认识毛笔字的笔画特征。

第三学段书法课的主要任务是巩固写字技能,提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书,要在写规范、端正的基础上,指导学生写得流畅、有笔力,力求行款整齐美观,且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度认识,可以布置学生课外也练写一定数量的字;课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导,努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会,让学生互相评价同学所写的字,或推荐好字,鼓励学生说出自己的看法和建议;同时要引导学生欣赏名家书法作品,教给欣赏书法的方法,提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时,可以把那些写得好的字用红笔圈出来;对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语,让他们看到自己的进步,增强自信心。可以定期举办作业展览,将写得好的作品挂在园地上,让学生看到自身的价值,激发他们的写字兴趣,在班级内形成良好的写字氛围。书法课上,可以以小组为单位,进行写字比赛,奖励写得好的小组和学生,让他们感受到自己的智慧和力量,体验成功的快乐,调动学生练字的积极性。

写字教学是语文教师分内的事,书法进课堂对语文教师提出了更高的要求。这就要求语文教师要练就一手规范、美观的字,努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。同时在平常教学的板书和批改作业时,要一丝不苟地写好每一个字,做学生的表率,给学生以潜移默化的影响。让学生在老师良好的书写习惯和技能的熏陶下,习得写字方法,提高书写质量。

 

 

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