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新形势下高职学生干部队伍建设之我见_高职院校-论文网

时间:2014-07-30  作者:蒋双双

论文摘要:高职院校的学生干部是校园文化的引导者、日常管理的辅助者和自我管理的主体者,是高职学生中的核心力量。学生干部队伍建设的好坏直接影响高职院校人才培养质量。本文在明确高职学生干部作用和特点的基础上,对新形势下高职学生干部队伍中出现的新问题,从思想教育、制度建设、心理引导和管理者自身建设四个方面探讨对策。
论文关键词:高职院校,学生干部,队伍建设

随着高职院校的不断发展和改革,学生工作的挑战和难度也不断加大,因此培养一支思想素质过硬、业务素质扎实、能团结带领广大学生一起进步的学生干部队伍,对于高职院校的和谐稳定和可持续发展有着重要的战略意义。本文将结合实际工作情况,在充分认识高职学生干部的作用和特征基础上,针对当前形势下高职学生干部队伍中存在的新问题进行深入分析,并就如何加强高职学生干部队伍建设谈谈自己粗浅的思考和想法。

一、高职学生干部的作用和特征

(一)高职学生干部的重要作用

榜样带头作用。学生干部和同学们生活、学习在一起,年龄、阅历、爱好相仿,因此对学生的影响更直接,更现实。学生干部的榜样作用也更好地感染、激励、号召和带动着学生共同进步,是学生最现实的榜样和楷模。

组织管理作用。学生干部既是学校开展各类教育活动的有力助手,又是实施自我教育、自我管理、自我服务的组织者和领导者。充分调动了学生干部的积极性、主动性,有助于其培养主人翁精神和社会责任感。

桥梁纽带作用。一方面通过学生干部,教师能比较全面的了解学生基本情况和思想动态。另一方面,学生干部代表学生向校方反映各类问题,有利于学校相关工作的改进和提高。同时,由学生干部向学生宣传解释学校政策、制度以及学生工作情况,有助于学生对老师及学校工作难度的理解,从而化解矛盾。

(二)高职学生干部的特征

高职院校以培养面向生产、建设、管理、服务等一线的高技能复合人才为目标,在学生能力培养上积极践行学生自主管理,寻求与用人单位合作进行联合培养,以期学生在学校与社会之间实现无缝接轨。学生干部尤其在学生管理中扮演着重要的角色,因此高职学生干部具有自身的特征。

全面的个人素质。学生干部具有配合学校教育引导广大学生的重要作用,是学校各类学生活动的组织者和参与者,拥有诸多培养、锻炼能力的好机会。有干部经历的高职的学生往往具有良好的政治素质、较强的工作能力、合理的知识结构和正确的职业定位。

丰富的实践经验。由于高职院校学习周期短,无法满足广大学生在校充分实践,因此有能力的学生积极寻求锻炼机会,乐于投入学生工作和社会实践。学生干部借助参与基本的学生管理、文娱活动组织等工作,比普通学生有更多的实践锻炼机会,其组织管理能力、社会视野、人际交往等能力得到较好发展,也就在竞争中确立了优势地位。

良好的职业素养。高职院校由于其办学定位和培养目标的特殊性,尤其重视学生的职业素质与能力的培养。学生干部相较一般学生更注重自身职业生涯的规划,有正确的职业理想;同时积极参与专业的实践教学,提升专业职业技能;活跃于具有职业文化特色的各类校园文化活动中,锻炼综合素质和就业竞争力,从而使高职学生干部自身具备了良好的职业素养。

二、目前高职学生干部队伍中存在的问题

随着社会经济体制变革和发展,各种思想观念、社会不良现象等因素冲击着高校学生的成长,并在学生干部中引发了一些错误倾向:功利思想日益严重,自我约束力减弱,不重视团队协作,工作的积极性和创新能力不足等等。关于上述问题的探讨已经有很多研究者撰文,在此,仅就新形势下高职学生干部队伍中出现的一些新现象展开分析。

(一)学生干部“腐败”问题

由于当今经济体制处在新旧交替时期,思想观念难免鱼龙混杂。再则学校缺乏公平的干部选拔培养机制和监督机制,导致个别学生干部在人生观、价值观上出现迷茫甚至扭曲,从而出现了“腐败”现象。其主要表现和特征如下:

1.“官僚思想”和“官僚作风”。学生干部不是官,但确实有部分学生干部受社会特权思想影响,以管理者身份自居,凌驾于普通同学之上,服务意识淡薄,工作作风拖拉,思想严重脱离集体。

2.互相“争宠”,争权夺利。学生干部与老师接触多,关系紧密。为了在利益冲突时赢得老师的支持,部分学生干部用尽办法,互相“争宠”,还有部分学生干部拉帮结派,形成自己的关系网和小集团。

3.以权谋私。部分学生干部利用自身的特殊身份,无视同学利益,甚至“牺牲”别人利益来谋私利。如利用职权找干事代为打杂,“包揽”各种荣誉,或暗地使用学校资源拉赞助拿回扣等。

(二)学生干部心态问题

作为学生中的特殊群体和核心力量,学生干部在各类校园活动和社会实践中得到了更多的锻炼机会,很多有能力的学生干部脱颖而出,但与此同时,个别学生干部的心态却逐渐失去平衡。主要表现有以几个方面:

1.抗压抗挫能力差。学生干部既要学好课业又要兼顾本职工作,为此付出的时间和精力成倍增加,部分学生干部自身调节和适应能力欠佳,不能正确对待压力和寻找有效途径积极化解,遇到失败不从自身找原因,却责怪教师不公或社会黑暗,压抑导致自卑或心理失衡。

2.人际交往两极化。学生干部乐于亲近老师,与老师关系和谐融洽,与普通同学却逐渐疏远,甚至由于个别学生干部工作方法不当,引起普通学生的反感和“敌对”。

3.重工作轻学习。个别学生干部无法平衡好琐碎的学生工作与自身学习任务,认为干部工作的锻炼价值要远大于课堂学习,搞好干部工作在求职道路上能拥有更多竞争筹码,只要做好干部工作就能在学习上得到学校、老师的照顾;而学习只能换来“敲门砖”的文凭,不足以打动用人单位。

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