| 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质、增强社会责任感具有不可替代的作用。高等学校要把社会实践纳入学校教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要的经费。”中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）也指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节，围绕教学目标，制定规划，建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制。”这一指示精神明确了社会实践活动在我国高等教育中的重要地位，也明确了实践教学在思想政治理论教育教学中的重要地位。随后，中宣部、教育部下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（社教科[2008]5号文）中进一步明确要求：“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障。”这就明确了实践教学是思想政治理论课“05方案”课程体系中的重要组成部分，标志着思想政治理论课实践教学已成为制度性的规定。因此，加强“原理”课实践教学的研究是贯彻落实党的教育方针、培育建设有中国特色社会主义事业的合格接班人和建设者的需要。
三、“原理”课实践教学路径选择
实践教学是对学生进行马克思主义基本理论教育，提高学生运用马克思主义的科学方法分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要途径。那么，怎么有效的开展“原理”课的实践教学？我们认为，为了更好的让“原理”课实践教学取得实效，可以采取以下两种形式，包括：
（一）校内实践教学的方式。校内实践教学主要是在学校内，根据理论教学内容安排的非传统理论教学形式的教学活动。这类教学活动有经费开支少、易于组织特点。校内实践教学的方式也有多种多样，常见的主要有：案例教学、课堂讨论、读原著、写读书笔记活动。
1.案例教学。案例教学就是在“原理”课的教学过程中，在教师的引导下，学生围绕教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种课堂实践教学形式。如在讲主观能动性和客观规律性的关系时，可以以我国青藏铁路的建设为典型案例；在讲垄断和竞争的关系时，可以以微软公司的曲折经历为典型案例。在案例教学中，一定要让学生参与对案例的评析和讨论，切忌由教师一人包办，不给学生参与的机会。否则，就会与实践教学的初衷背道而驰。
2.课堂讨论。课堂讨论是在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，使“教”与“学”互相促进的又一种课堂实践教学形式。这种形式有利于培养学生运用马克思主义原理解决实际问题的能力、增强教师和学生之间的沟通、活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣和理论研究能力。如运用生产关系一定要适应生产力状况的规律分析我国经济体制改革的必要性、加入WTO对我国社会经济发展的影响及对策的思考、社会主义市场经济下如何充分发挥市场和政府的作用、如何看待马克思主义关于“两个必然”的论断等问题。讨论的过程是帮助学生从多个角度、从不同层面运用马克思主义哲学的科学思维方法辩证认识某一社会热点的过程，这不仅可以加深学生对所学理论的理解和掌握，而且可以学以致用，使学生真正体验到马克思主义哲学的方法论功能，激发学生学习的兴趣。
3.读原著、写读书笔记活动。马克思主义理论博大精深，其思想主要反映在马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等经典作家的著作里。学习马克思主义的重要手段是阅读原著、写读书笔记。教师可根据“学马列要精、要管用”的原则，要求学生有目的地阅读一些原著和名篇、写读书笔记，并定期批阅和组织心得体会交流，这样做不仅可以使学生通过阅读原著，深入伟人的内心世界，领略伟人的风采，感受伟人的魅力，学习伟人的品格，借鉴伟人的方法，又可以拓展学生的视野，提高学生学习理论的兴趣；既可以培养学生的独立思考能力，又可以强化学生的自学能力、理解能力、综合能力和持之以恒的意志品质，同时也能为课题研究提供智力支持。当然，由于“原理”课作为公共政治理论课，开设的对象主要是非马克思主义理论专业的学生，因此，教师在要求学生阅读原著时，要选择一些易读易懂而又有代表性的著作，如《共产党宣言》、《政治经济学批判>导言》、《社会主义从空想到科学》、《马克思主义三个来源和三个组成部分》、《国家和革命》、《实践论》、《矛盾论》等。
（二）校外实践教学的方式。校外实践教学是指在学校和教师的组织和引导下，学生深入社会生活，关注社会现实、了解社情民意、服务经济社会发展的一种实践教学形式，也就是我们常说的社会实践。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
