论文导读：个人价值观是驱动或指导个体行为的原则或思想。在考察个人价值观发展的结构和功能的基础上，分析了个人价值观的心理机制，探讨了个人价值观的发展趋势和个人价值观教育中应备受关注的问题。
关键词：个人价值观，个人价值观功能，价值观教育
［摘 要］随着社会经济、政治的深刻变革，我国正处于价值观变革的新时期。个人价值观是驱动或指导个体行为的原则或思想。在考察个人价值观发展的结构和功能的基础上，分析了个人价值观的心理机制，探讨了个人价值观的发展趋势和个人价值观教育中应备受关注的问题。
改革开放以来，随着社会经济、政治的深刻变革，我国开始了价值观变革的新时期，这种变革不但发生在社会价值观和文化价值观层面，而且更明显存在于个人价值观领域。个人价值观是驱动或指导个体行为的原则或思想。积极的个人价值观有利于提高个体的心理承受能力，有效地应对复杂的社会矛盾和变动不居的社会生活。个人价值观的发展是个体社会性发展的重要内容。由于价值观的形成变化和发展受到众多因素影响，应全面探讨价值观系统，了解价值观内在结构和功能等［1］。可见，探讨我国价值观变革时期的个人价值观问题具有重要的时代意义。
1、个人价值观的结构和功能
个人价值观是人对客观世界的态度和行为的积极性特征。这种个性倾向性制约和调节人的所有心理活动，是个性的潜在力量，是人进行活动的基本动力。个人价值观往往包括四个方面的内容：一是精神价值观，这是一种把个体与更高层次的力量联合起来，赋予个体超越既有物质存在的意识力量。常见的[3]精神价值观有审美价值观和和谐价值观。审美价值观具有精神力量，不服务于任何具体的功利性目的，内在地指向人类这个总体目的。审美使得个体体验到愉快，显现了对日常生活中受到物的束缚与遮蔽的人的解放与肯定。再如和谐价值观，这是基于共同的目标把完全不同的元素放在一起的精神力量。通过把变化的或者对立的力量放在一起，形成更高层次的真理。和谐价值观反映了个体有效利用心理能量的过程。个体通过重新组合认知结构，选择有效的知识模块的新结合点，一致性地使用心理能量，达到问题解决的新阶段。二是家庭价值观，这是个体关心、爱护与其具有亲密关系的孩子、父母、家庭成员以及朋友的倾向性。三是职业生涯价值观，这是以贡献社会和获得金钱报酬为目的的充分利用个体潜能与技术的倾向性。例如职业价值观，是人们对社会职业需求所表现出来的评价，是人生价值观在职业问题上的反映。可以归纳为职业目标、实现职业价值的手段、职业评价三个维度［4］。当前关于青年职业价值观的研究则涉及家庭取向、工作保障取向、贡献集体主义取向、自我发展取向、尊重及声望取向和社会关系取向诸多因素［5］。四是道德价值观。这是个体对事物作出是否具有道德价值的判断时所持的内在尺度。在现实生活中，个体追求何种道德生活、崇尚何种道德信条、接受何种道德规范、作出何种道德判断和道德评价、欣赏和选择何种道德行为、如何实施其道德行为以及产生何种道德情感体验等，均无不受到个体的道德价值观的支配、调节和控制。
个人价值观是个体社会化的重要内容。个人价值观的功能主要表现在以下几个方面：一是规范功能。个人价值观的规范性主宰了个体对外在世界认知和反应的倾向。明确规定个体“应该怎样，不应该怎样”从而具体指导个体的活动。价值观的规范作用使得任何一个社会总是要不断地通过社会化过程，使个体获得社会所期望的价值观。社会化的结果就是个体获得一定的行为方式，形成一定的价值观的过程。在一个社会中，一个人是否拥有明确而坚定的价值观，是区分其心理是否成熟、人格是否健全的重要标志。例如，研究发现，个体对来自道德价值的压力的感知对其道德决策和行为的目的均具有明显的作用［6］。二是激励效能。个人价值观是人们活动的精神动力。个人价值观不仅从根本上反映而且同时强化着主体的需要，表现为个体的价值目标和价值追求，以及为满足一定的需要和实现一定的价值目标所产生的期望。这种追求和期望能够激发主体的各种潜在能力，驱动主体发起实践和认识活动。
个人价值观的规范和激励功能的发挥受到多种因素的制约。例如，个人价值观具有动机的功能，而动机的功能遵循叶克斯—多德森定律。叶克斯—多德森定律揭示了动机强度、活动难度和工作效率的关系：各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。论文发表。动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。论文发表。可以认为，个人价值观的规范和激励功能也可能遵循叶克斯—多德森定律。关于个人价值观发挥作用的模式有待于进一步的探讨。
2、个人价值观发展的心理机制
个人价值观是个性倾向性和个体差异的反映。个性倾向性是个体对客观世界的态度和行为的积极性特征，包括需要、动机、兴趣、信念、人生观和价值观等，是制约和调节个体的所有心理活动，是活动的基本动力。个人价值观具有客观社会性，既取决于对象的客观属性，又取决于个体的实践和需要。
与个人价值观发展关系密切的心理因素主要有认知、需要、动机等。首先，个人价值观与个体的思维发展存在密切关系。一方面个人价值观发挥作用的过程是组织思维过程，整合现成的信息，区别事实和观点，然后衡量潜在的结果的过程。另一方面，在个体智力发展的过程中，思维只有发展到一定的程度，才可能形成个人价值观。青年期的个体发展了“实用性思维”，这种认知过程是思维过程的“变通性”的整合。当个体意识到现实生活中的各种条件及限制，能够根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考，而不是按照逻辑法则进行的思维过程就是“实用性思维”。“实用性思维”有助于个体将理论转化为实践，将抽象思维转化为实际的成果，使得青年随着生活空间的扩大，社会活动的日益丰富，在思维中以现实为导向的实用性成分逐渐增多，思维活动的适应性和实践性明显增强。这使得青年时期成为个人价值观趋于稳定的时期。其次，个人价值观与需要之间存在密切关系。需要是个人价值观形成的主观依据，个体基于意识到的需要对各种价值关系进行判断、反思和整合，才形成一定的价值观。可见，价值观是个体以自己的需要为基础而形成的，对客体的重要性做出判断所持的内在尺度，是个体关于客体的价值的观念系统的总称［2］。个体需要的多层次性决定了价值观的相对重要性排列［3］。个体的需要既来自自身，也通过诱因制约着个体与其社会环境的互动。诱因是指能引起动机的社会刺激或情境，是与个体需要相适宜的目标物。由于个体经验中这种刺激或情境曾经作为强化物满足过个体的某种需要，这些刺激或情境才会成为引起动机的诱因。因此，个体一旦遇到某种与需要相适宜的目标物(诱因)出现时，作为潜在驱力的需要才可能被激活而转化为动机。再次，动机促使价值观直接与行为联系起来。动机是推动人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。论文发表。动机是价值观选择方面重要性的自然的驱动器，是产生行为的基本驱动力。
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