论文摘要：为了全面推进素质教育，我国大学英语教育提倡以人为本、以学习者为主的现代教育新思想。以皮亚杰为先导的建构主义，在其发展的过程中逐渐形成了自己的知识观、学生观、教师观、学习观、教学等观点，这些观点在大学英语教学中有着非常重要的指导意义。本文主要结合当代大学英语教学的一些特点和要求，来讨论建构主义教师观和学生观在教学中的一些指导意义和启示。
论文关键词：建构主义学习理论,学生观,教师观,大学英语教育
1.引论
九十年代，随着现代化技术的飞速发展，多媒体和网络技术为建构主义学习环境提供了理想的认知工具和获取信息的媒介;建构主义理论则为实现在多媒体和网络环境中以学生为中心的教学模式提供了理论基础。我们有必要、同时也有条件以现代教学思想和科学理论为指导，充分利用多媒体和网络这些计算机辅助教学的条件，推进英语教学改革。英语教学改革是基础教育改革的重要内容之一。将建构主义理论纳入英语教学理论，同时开展基于建构主义学习理论的多媒体教学实践，无疑将对深化教学改革产生深远的影响和积极的作用。
2.建构主义教师观和学生观的理论基础
建构主义理论源于瑞士心理学家皮亚杰的“发生认知论”，这一理论较好地揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等。
在皮亚杰理论的基础上，许多专家学者从各种不同的角度进行建构主义的发展工作。20世纪50年代末和60年代初，美国认知心理学家布鲁纳提出了“以学习者为中心”的教学理论，后来他倡导“发现学习’’，提出知识不是由教师灌输给学生，而是学生在教师的指导下去发现、去建构的;教师由传统的“教育者”转变为“促进者”或“引路人”。
另一位著名心理学家奥苏伯尔在1978年提出“有意义的学习”理论，即认知结构同化论(认知学习理论)，认为影响学习最重要的因素是学习者头脑中的知识，教师应根据学生己有的知识进行教学(陈辉，2005)。
另外，美国进步主义理论家杜威的“经验学习”理论以及维果斯基的“最近发展区”理论及其思想等，在学习和教学领域中都对建构主义产生了重要的影响。所有这些都为建构主义学习理论的形成进一步奠定了基础。经过30多年的理论探索和教育实践,建构主义总结并批判地继承了不同认知学派的教学理论，形成了自己的理论体系，形成了建构主义对教师、学生角色的定位以及阐述。
3.建构主义教师观和学生观
建构主义教师观的主要内容
教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该给学生提供复杂的真实问题。他们不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对问题解决的多重观点，这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具，培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解的心理模式。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。
（2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。
建构主义的学生观的主要内容
（1）建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。
（2）教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。
（3）教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。由于经验背景的差异的不可避免，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。其实，在学生的共同体中，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是他也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。
4.建构主义师生观如何指导大学英语教学
通过以上对建构主义学习理论的阐述，我们可以获得许多和有价值的思考和启事。它为全面展开素质教育、确立创新的教学和学习理念以及构建创新的教学模式提供了重要的依据。
首先，重新定位教师和学生的在教学中的关系
建构主义学习理论提倡的是教师指导下的、以学生为中心的学习。它要求学生由传统的外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工主体，成为知识意义的主动建构者。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
