第一层学生可以操练一些简单的短语,词组。第二层学生操练一些文章中的某些段落,进行扩散性思维。第三层学生要求用已学过的词组,句型,语法综合的进行评论。
课堂内容进行到最后时,可给学生布置分层次的作业,例如:
A.Readthepassageagainandtrytoreaditcorrectlyandfluently.
B.Memorizetheimportantinthepassageandtrytoreciteit.
C.Retellthetextaboutgoodmanners.
2.分层次考试。实行分层次考试,以考促学,激发学生学习的积极性。考试作为对学生学业终结性评价的主要手段,对学生的“学”和教师的“教”起着重要的调节和导向作用。作为教育者,众所周知,学生的原有基础和学习能力是有差异的,随着招生规模的逐渐扩大,这种差异更加明显。对同一张试卷,有的学生感到轻而易举,有的学生却力不从心,久而久之,有的学生感到学有余力,学习空间还没有被全部开发出来,有的学生却连学习的信心和勇气都会动摇甚至丧失。于是,学院提出从每位学生实际出发,立足于调动每位学生学习的积极性,着眼于每位学生在原有基础上的进步与提高,面向全体,因材施考。具体地讲,把英语试卷根据难易程度分成A、B、C三个层次,学生根据自身能力和水平自选。同时,允许对自己成绩不满意的学生申请补考。这样,使学生的学习从对名次的追逐、对分数的斤斤计较的重压下解脱出来,而回归了其初始目的——获取知识。分层次考试使学生考出了信心、动力和前进的方向,满足不同学生成功的需要,并通过赋予学生考试的自主选择权,培养了学生学习的自主意识和主动发展意识。譬如,一位学生如果这次选了B层次,考试成绩非常满意,那么下一次考试,学生就一定会选A层次,这时学生在平时学习中就会按A层次的标准、要求来规范自己的学习。在分层次考试的实施过程中,学院不断完善出题的科学性,使考试层次的划分更加具有针对性、明确性,并且在每次分层次考试结束后进行优秀分层次试卷的评比。
四、分层次英语教学中应该注意的问题
l、要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。
观念是思想的先导,思想又是行动的先导。先进的观念、开放的思想、创新的意识可以使我们视野开阔,思路宽广,勇于开拓出课堂教学的新天地。教师基本的课堂教学要求应该是:一是为学生提供课堂主动学习的条件;二是把方法教给学生,让学生会学;三是增强课堂活力,培养学生质疑能力;四是学会倾听学生意见,培养求知的强烈愿望:五是加强书本知识与学生生活实际和社会实践的沟通。
2、教师的备课难度加大。
分层次课堂教学模式,要求教师树立以“学生为本”的教育教学观念,尊重学生的人性发展,努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展,这就增加了教师讲课的跨度和深度,使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。因此,要求教师要开拓学习的更大空间,精通本学科的基础知识,吃透大纲,驾驭课堂,以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,以适应教学的需要。
3、课外学习过程中,教师要特别关注优秀学生和学习困难生。
分层次课堂教学模式,要求对优等生、中等生、学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导;使长者增长、短者补短,让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和学问困难生的弱项补缺,让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步,最终实现全体学生的共同提高。
到目前为止,分层次课堂教学模式的研究,很大程度上还停留在理论研究和初步实践的基础上。应该说,分层次课堂教学模式能体现教学的基本原则,符合新课程课堂教改的指导思想,但其真实的作用和效果有待在进一步的课堂实践中加以论证。
参考文献
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