论文导读:：无论怎样深化课程改革。深化课程改革,教师最应当而且能够做些什么。
论文关键词：深化课程改革，教师最应当而且能够做些什么
在对新一轮课程改革的显著成效与存在问题进行了充分调研分析的基础上，教育部去年出台了《关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见》（中华人民共和国教育部教基二[2010]3号），在新课程改革走过十个年头之后，提出了“落实课程方案、推进教学改革、提升教师能力”等七大任务。普通的中小学一线教师具体该怎样落实教育部这一文件精神，为深化课程改革进一步推进素质教育做出自己切实的贡献呢？这无疑是一个具有巨大实践意义值得深入讨论的重要话题。
旨在真正落实素质教育的新课程改革是我国教育的大事，内涵极其丰富，作为普通的学科教师，虽然接受了多次培训，但是面对纷繁复杂的培训内容和读不胜读的学习材料，往往还是云遮雾罩，不得要领。其实素质教育和课程改革的有些思想、理念是就宏观来讲的，主要应该由各级教育部门和校长来实施，比如“全面发展”，指的是德、智、体、美等各个方面的发展，普通教师可以做到理解，但他们是无法全面践行的教育论文，比如一位数学教师不可能在数学课上时时兼顾发展学生的体育、美育等素质。制约素质教育和课程改革的因素很多，许多都不是一线教师可以解决的，诸如多媒体、图书资料等硬件不足，弊端丛生多被诟病的中考、高考等软件制约，都是普通教师无能为力的。也正因为如此有不少老师总是抱怨教育环境、条件不好，课改理念无法实行。
笔者认为一线普通教师只要秉持一颗热心教育、热爱学生的心，努力做好三件事大体就可以了。这就是：1、学会戴着镣铐跳舞；2、实现“轻负担，高效率”；3、凸显“培养学生创新精神和实践能力”这一素质教育和课程改革的“重点”。
一、学会戴着镣铐跳舞
（一）戴着镣铐是可以跳起舞来的。
面对相同的外部环境，不同人的表现和劳动绩效却迥然不同，究其原因，主要在于个人综合素质和主观能动性发挥程度的不同，教育教学也是同样的道理。课程改革面临着许多的不利条件和阻抗因素，即有“镣铐”，但是同在一个城市、一个县区、甚至一所学校，外部环境条件大致相同的情况下，不同教师的教育教学效果却往往大不相同。许多人一直都在抱怨种种的条件限制和不利因素致使新课改的理念难以落实，而另一些人则默默耕耘，妙招迭出，把素质教育、课程改革做得很好。比如李吉林、邱学华、李镇西、窦桂梅、黄玉峰、严凌君、吴泓、韩兴娥、龚春燕等就很好的实践了素质教育和新课程改革的思想和理念论文范文。更值得思考的是，有些教师早在新课改之前教育教学方式就符合新课改所倡导的理念，而有些教师在课改多年之后仍然不能够按照课改新理念真正转变自己的教学方式。这一切表明人的主观能动性的作用是巨大的，一旦高素质教师的主观能动性充分发挥出来，往往可以创造教育奇迹。
（二）不要总指望没有镣铐
任何改革，都是缘于对现状的不满，试图通过改革达到一个比较令人满意的理想状态，这一过程中必定充满各种各样的困难、障碍、不利条件等，犹如镣铐。这就要求参与改革者能够迎难而上，带着镣铐跳舞，，在铿然起舞的过程中不断打碎和摆脱镣铐。镣铐被不断打碎的过程就是改革不断取得成果的过程。然而实际情况往往是旧的问题解决了，新的问题又出现了，所以改革者必须有永远带着镣铐跳舞的心理准备和实际的跳舞能力。在新的更高的层面上带着镣铐跳舞，已经意味着改革的成效与进步，不再是原来的水平了。如若有人指望彻底解脱镣铐，在没有任何障碍、束缚与限制的条件下进行改革教育论文，那是根本不可能的事情。改革就注定要改革者带着镣铐跳舞，新课程改革当然也是如此。
（三）反求诸己是最好的路径
既然改革必定要求参与改革者带着镣铐跳舞，那么对践行新课改的一线教师来讲，最应该做的而且最能够做的就是反求诸己，从自身做起，尽最大努力学会戴着镣铐跳舞。对素质教育、课程改革总是怀疑和抵触的“应试”派往往拿成绩和升学率说事，似乎素质教育、课程改革一定要以牺牲成绩及升学率为代价似的。其实那些素质教育真正成功的地区、学校和教师的共同经验是“素质教育只会增产，不会减产”，上文提到的那些教师们的经验都证明了这一点，他们是不怕考试的。近年来郭思乐教授的生本教育实验也在很多学校证明了素质教育真的做好了是可以提高升学率的。①应该说他们都是善于戴着镣铐跳舞的人。
至于怎样才能成为带着镣铐跳舞的人，怎样进行个人修炼，这是一个很大的话题，也不是本文的论述中心，这里不拟展开阐述。必须扼要指出的是，善于带着镣铐跳舞的教师有几点是共同的：1.热爱。对教育，对学生的强烈热爱。2.先进理念。理念包括理论和观念。课程改革为什么把转变观念放到第一位，因为“一个人的理论与思想认识高度决定着事业和人生的高度”。3.过硬的学科专业水平。很简单，打铁先要本身硬。4.精湛的教育教学艺术。“自己会”，不等于能够“教别人会”，只有教育教学的方式方法达到了艺术的境界，“自己会”才能够很好地转化为“教别人会”。5.创新。培养创新型人才是当今社会和时代发展的要求，所以教师必须首先具有创新意识和创新能力，惟其如此也才能激励、引领、培养学生创新。
二、实现“轻负担，高效率”
（一）怎样理解“轻负担，高效率”
早在新课程改革之初，笔者就提出一线教师践行和新课改实施素质教育的关键在于实现
“轻负担、高效率”论文范文。笔者认为，所谓“轻负担”，就是学生压力不要过大，作业不要太多，坚决与那种日光加灯光，汗水加泪水，以厌学和损害学生身心健康为代价的应试教育学习方式告别；“高效率”的“效”，里面包含了有效教学理论所讲的效果（教学结果与教学目标的吻合程度）、效率（单位时间内实现的教学效果的大小）、效益（教学目标和教学效果的正确性及价值意义）三个层面的内容即“三效”，一般说来“三效”最后可以彰显为两个主要标志，一个是学生“喜欢你的课”,一个是不怕考试。学生学习起来轻松愉快教育论文，没有太大压力，没有痛苦，甚至如沐春风，最后还不怕考试，期末考、升级考、升学考，什么考试都不怕，一考就出好成绩。这就可以认为是实现了“轻负担、高效率”。
（二）“轻负担、高效率”是正确的
正如前文所述，普通的一线学科教师单靠自身是无法全面践行素质教育和课改精神的，
要使学生德智体美全面发展，成长为合格的社会主义建设者和接班人和时代所需要的创新型人才，需要整个教育界、整个学校、全体教师共同来完成。普通的一线学科教师执着追求的应该是根据本学科课程标准要求，实现本学科的轻负担、高效率。试想，如果所有学科教师都做到了轻负高效，那么素质教育所追求的“全面发展”，学生“积极主动地发展”等教育目标不就实现了吗？
至于考试，它只有改革和完善的问题，没有被取消的问题，无论怎样深化课程改革，推进素质教育都有一个监测评估其效果的问题。这里讲的“高效”包含“不怕考试”的意思应该是没有问题的。总之，我们作为一线学科教师尽可以大胆地追求“轻负担、高效率”。
（三）“轻负担、高效率”是可以实现的
“轻负担、高效率”最初提出来的时候，曾被一些人讥之为“既要小鸡多下蛋，又要小鸡少吃米”，但许多事实证明“轻负高效”是完全可以实现的。后来北师大教授肖川先生等也提出类似的观点，认为普通教师实行素质教育就要做到六个字：“轻负担、高质量”，一些中小学校长将其作为教学改革的指导思想，取得了巨大成功，如江苏的洋思中学、东庐中学，山东的杜郎口学校。②
许多教学一线的老师也都能够做到这一点。比如，复旦大学附中的高中语文教师黄玉峰，虽然要面对高考，却能够按照素质教育进行教学改革。他不让学生购买各种高考复习资料，不进行大量的机械重复的应考操练，只凭一套语文课本，就将语文课上得生动有趣，高考成绩届届名列前茅。笔者还见过一位小学数学老师教育论文，教小学五、六年级数学课，受到很多家长的喜爱和追捧。因为该教师所教的学生往往与自己邻居的孩子有鲜明的对比，同样的课程，她所教的班级作业少、学习轻松，学生非常喜爱数学课，同时，期末、升级等考试该班成绩几乎总是第一。经过分析发现，这位老师有两个特点：第一，孩子们特别喜欢上她的数学课，她的课堂效率也非常高，绝大部分问题课堂上就能解决，无需课下大量操练。第二，她把学生手中五花八门的练习材料上练习题都先过滤一遍，把编错印错的、重复雷同的、没有训练价值的统统去掉，学生就只做经过筛选的、少量的几道有训练价值的练习题，学生当然轻松，又能高效的习得应该掌握的知识和能力。显然这位数学教师很好的做到了“轻负担、高效率”。
三、凸显素质教育和课程改革的“重点”
（一）素质教育和课程改革的重点，在于培养学生的“创新精神和实践能力”
在应试教育的挟持下，我国的教育产生了许多重大弊端，头号重大弊端便是我们的教育培养出来的人缺乏创造性。这一点早已是国人的共识。大量的事实和研究都证明了：“我国教育的危机是什么？一言以蔽之，就是培养创新人才的能力不强！”。【1】 所以专家们大声疾呼：“教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准”，【2】 培养创新人才必须“从娃娃抓起”，【3】 必须“动一动中国的基础教育！” 【4】
“培养创新人才也要当作基础教育的一件大事来抓。（教育部基础教育二司副司长申继亮强调）”【5】
1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着素质教育成为国家意志，这表明国家已经认定：“只有素质教育才能救中国”。【6】为了切实贯彻落实这一文件精神，于是有了2001年正式开始的基础教育新一轮课程改革。显然课程改革以素质教育为旨归，素质教育以课程改革为途径，所以素质教育和课程改革有一个共同的实践预期，就是彻底克服应试教育的种种弊端，使我国教育走上健康顺利发展的正确轨道。
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