| 长春职业技术学院于2012年和上海佳吉快运有限责任公司（以下简称佳吉）签订了校企全程合作协议，构建了“全程订单式”人才培养模式。针对物流管理专业人才培养需要，形成了“基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“四共”校企合作运行机制，双方共同制定人才培养方案，共同建设生产实习基地、共同组织实训顶岗实习、共同进行评价安置就业、共同进行班级管理和实践教学管理，在整个教学管理过程中，企业实施全程跟踪考核、全程学管企业化、全程教学管理、全程参与招生等教学管理模式。
3.2 组建“订单式”人才培养管理机构
在校企合作过程中，为达到“订单式”人才培养目标和效果，校企共同组建“订单式人才培养管理委员会”，以解决“订单式”人才培养过程中出现的招生宣传、教学过程、组织管理、实习实训、就业指导等中出现的问题。订单式人才培养管理委员会是由学校的教学院长、学科带头人、骨干教师、实训实习教师和企业专家、经验丰富岗位技术人员等共同组成并定期召开专业管理委员会指导会议。
3.3 制定“订单式“人才培养方案
通过校企深度融合，构建了“全程订单式”人才培养模式；形成了“基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“四共”校企合作办学机制，实现了招生与招工同步、学习与工作合一、实习与就业连体。并依据高职院校专业人才培养方案，结合企业实际岗位技能要求进行制定，确定人才培养目标、规格、知识和技能结构、课程体系、教学方法、教材、教学计划、实践教学文件、考核评价体系等内容。通过这样的相互完善，制定出既能体现高职院校专业特色、又能符合企业实际岗位技能需要的“订单式“人才培养方案。
3.4 构建符合企业需求的课程体系
基于“理实一体”、“教、学、做合一”的原则，根据专业人才培养目标与“佳吉”等企业岗位群的能力需求，按“岗位—任务—能力—课程”的逻辑程序，按照综合职业能力培养和可持续发展能力培养的课程体系构建理念，以职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质为导向，参照物流职业岗位标准，构建了学校课程、企业课程、拓展课程层阶递进的专业课程体系，实现了学生身份由学生向企业准员工、企业员工的转变。
3.5 合理组织教学环节
本专业与“佳吉”搭建了校企合作共建专业平台，创新了“全程订单式”人才培养模式。使学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，强化职业技能，提升职业素质，提高就业竞争力。
【参考文献】
[1]李长霞.“订单式”培养物流专业人才模式的探讨[M].中国教育报刊社.
[2]王甜甜.“订单式”人才培养模式运行机制浅析[J].商场现代化，2011（35）.
[3]潘大明.校企合作“订单式”培养模式的研究与实践[J].价值工程，2010（14）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
