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3 高职院校进行社区教育课程开发与应用基本原则
3.1 统筹规划，系统设计
通过广泛调研，社区和学院反复沟通讨论，启动社区教育课程资源开发与应用工作。将职业教育与社区教育融合，利用职业院校优质师资力量与课程资源，通过三年时间为当地社区开发出一批实用的社区网络课程资源，推动职业院校社区化办学。
3.2 服务导向，应用驱动
服务于当地社区教育的实际需求，通过建设与开发一批有特色有吸引力的社区课程资源，边建边用，利用微信等网络平台为载体免费向社区居民推送，促进社区居民学习，推动社区教育工作，提高社区成员综合素质，为服务社区和地方产业发展培育实用人才。同时促进我院职业培训工作，提高服务社会能力。
3.3 择优遴选，示范引领
优先推荐一批课程资源建设基础好、业务能力强的教师或教师团队进行社区教育课程资源开发与应用工作，形成“湖南职业教育社区化办学”的典型经验，及时在全省范围内推广。
4 高职院校进行社区教育课程开发与应用的基本要求
4.1 课程选题
社区课程开发选题时需要符合三个层次的要求：第一，是社会层次，社区教育课程开发应该与社会核心价值理念一致，关注社会热点问题，体现时代特征。第二，是社区层次，社区教育课程开发应该根据本地社区的不同特点和优势因地制宜，挖掘社区内部各类文化资源，形成具有区域特色的社区教育课程。第三，是居民层次，社区教育课程开发应该与居民的日常生活密切相关，按照居民的学习需求开发相应的课程内容和形式，使课程更加丰富、多样、实用。如化学与生活、食品药品安全、法律咨询、投资理财、产品推销、电子商务、简单家电维修、计算机操作、健身健美等贴合社会、社区和居民需求的课程。
4.2 课程设计
社区教育课程教学资源的开发必须以现代远程终身教育理论为指导，以素质教育为核心，以社会成员“需有所学、学有所教”为目标，在开发教育教学资源的过程中要坚持“开放、动态”的建设观。课程设计可按章节、项目、任务、模块或其他线索及碎片化理念解构并重构课程。
4.3 课程内容
课程的内容应满足系统性、完整性、科学性及准确性的要求，每个教学单元教学内容遴选科学、合理，难易程度适当，必须是讲授一个具体的知识或技能点，教学任务明晰，教学表达无错误，教学设计应具有情境性、趣味性，教学方法先进。教学视频中教师讲解生动有趣富有吸引力，能突出重点，突破难点。
4.4 课程资源
社区课程资源应通俗易懂、生动直观，寓教于乐，使群众喜闻乐见。资源的呈现方式以专题型微课为主，每门课程需要开发一系列微课（为5-10集，即，不少于5集，一般不多于10集），每集微课应配套相应的资源包，其中包括教案（学案）、课件、习题、辅助参考资料。微课视频应以学习者为中心，短小精悍，以10分钟左右为宜，原则上最长不能超过15分钟。视频要求播放流畅，图像清晰稳定、构图合理、声音清楚。非视频资源要求内容精炼，排版规范，清晰且图文并茂。教学资源排列条理清楚，便于学习者使用。
4.5 课程开设
课程开发期间（即课程开设试运行阶段），课程开设与资源开发同步进行，边建边用、即建即用，学院通过微信平台将课程资源免费向社区居民推送，课程开发团队和个人适时指导、辅导居民学习，根据需要开设面授讲座1～2次/年，并做好居民选修课程的学习记录与考核等。
5 高职院校进行社区教育课程开发与应用的建议
5.1 学习国内外优秀经验
国内一些大些城市，如北京、广州的社区教育做得比较好，而且高等职业校参与社区教育的程度比较高。国外如美国的社区教育发展也很迅速，其社区学院举办的社区教育独具特色。高职院校可以借鉴国内外的优秀经验，加强自身与社区的联系，发展具有本地特色的高等职业院校参与社区教育的模式。
5.2 加强与社区的联系
高职院校应进一步解放思想，提高社区教育参与意识，主动与社区进行更深入的交流与沟通。可充分利用其人力与设备优势，为社区提供一些力所能及的帮助，使之与社区的联系更为顺畅。
5.3 更新理念以启发内生动力
高职院校参与社区教育，进行社区教育课程开发与应用，是高等职业院校的“社区化办学”的第一步，它要求学校更新办学理念，校正办学思想，提高对职业院校时代使命的认知，激发学院的内生动力。
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