| 要测量老师能否巧妙地设计为学生提供主动参与学习、合作学习和自我学习的空间。能否营造激发学生学习兴趣和求知欲望的氛围。（4）学生素质的构建和和谐发展。每个学生之间存在差异，正是这种差异才是产生创新能力和创造能力的基础。要测量老师能否学生差异和发展权利，能否作到因材施教。
指标体系的设计应具有科学和可行性，必须对教学工作有指导意义，注意指标设置及权重。注意指标中定量与定性的结合，保持合适比例的定性指标。同时在综合类高校应根据不同的学科特点，制定合理的指标，评价主要在各学院内进行，不易进行全校性的教师教学评比。
（三）积极应用评价结果，发挥激励机制
教学评价的目的是帮助教师提高教学积极性，提高教学质量，评价结果要及时反馈给教师，与教师进行及时的沟通以帮助教师进步。要形成周期性的评价，不但要注意年度考核，更要注重过程评价，尽量做过全程评价。同时高校应遵循人本原则，采取灵活机动与教师个体相对应的激励手段，鼓励先进，督促落后，考评结果适当与教师晋级、奖惩等人事管理决策相联系。对教学效果良好的，应给予精神和物质奖励，组织教学观摩等活动，增强教师的成就感。对教学效果不佳的教师，应给予帮助，组织教学研讨会，寻求提高教学质量的途径。在美国高校晋升职称评定内容包括教学效果、学历、教龄、科研能力和成果，以及对院、系、学校事务的贡献等，然后由低到高层层筛选的程序进行。我国高校的职称晋升机制以科研能力为主，忽视教学质量的评估，使教师没有动力和压力。
（四）以评价为手段，构建良好的教学氛围，及时解决教学中出现的问题
和谐的教学氛围，加强评价者和被评价者之间的沟通理解是提高教学效果的基础，也应该成为教学评价的目标之一。随着这几年高校扩招，教师要面对越来越多的学生，教学压力也越来越大。教师和学生之间的缺乏必要的情感交流和沟通渠道。如果在教学中学生一有问题，就事无俱悉地向教育主管部门汇报反映，会大大伤害教师的感情，恶化师生之间的关系，也加重教务管理机构的工作，不利于问题的解决。所以，应该在教学评价的同时构建符合时代要求的师生沟通渠道，促进师生情感交流和沟通，促进师生关系良好发展，也是提高教学质量的重要保证。大多数高校并未真正认识到这一点，只信任所谓的“教学评估”，是一种舍本逐末的行为。
和谐的教学氛围还包括和谐的同事关系、及教育管理者和教师之间的关系。教育主管部门应构建积极的氛围，松弛有度，充分发挥教师教学评价的积极性和主动性，积极帮助教师在教学中寻求成就感和自豪感，在同事之间构建健康有序的良性竞争氛围。
提高高校教师的教学质量，合理评价教学效果，是一个复杂的工程。要作为一个长期的教学管理手段，就要不断提高管理水平和管理艺术，改进评估方法，使其更加科学、公正和合理，更好地为教学工作服务。
参考文献：
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