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医学生自我妨碍与自我效能感、成就目标定向的关系研究-论文网

时间:2015-02-25  作者:郭倩
同样面临来自各方的压力,因此,医学院校男女生自我妨碍倾向的差异并不显著。

4.2学历、年级差异

不同学历、不同年级的医学生自我妨碍、掌握目标均存在显著差异。医学生的成绩目标取向在不同学历之间也存在显著差异。研究生的自我妨碍倾向明显低于本科及高职高专生,然而本科生和高职高专生之间并未存在显著差异。探讨原因如下:1.研究生与本科生和高职高专生存在一定年龄差距。在考虑学业自我妨碍时,学生的年龄也是一个因素[5]。而且本次调查显示,本科一年级与四年级的学生自我妨碍得分存在显著差异,五年级和一、二、三年级均存在显著差异,其他年级差异并不显著也验证年龄差异对自我妨碍的影响。2.研究生的学习主动性更高,目的性较强,选择自我妨碍的保护策略可能性较低。从本次调查医学生成绩目标的得分(见表6)可以看出,不同学历学生的成绩目标定向存在显著差异(P),研究生的成绩目标得分最低,最高为本科生,这与不同学历医学生自我妨碍的平均得分(见表3)是相一致的。成绩目标定向的学生多是为了应付考试或者是赢得老师同学的赞赏而学习,这类目标定向驱使下的学生往往采取应付性的、肤浅性的消极被动的学习方法,而且在面临失败或者失败对自我价值和自尊的伤害时,容易选择自我妨碍策略。3.高职高专生多处于青春期,自我妨碍水平相对较高。国外的研究表明,行为上自我妨碍的倾向是在五年级的时候得到了发展,而且在男孩中尤其明显。因为自我妨碍者表现出特别关注能力和努力的区别,为了有目的地运用自我妨碍策略,儿童需要达到具有理解这种区别的认知能力的年龄。学业自我妨碍常常是发生在初中和高中。而本科生和高职高专生之间并未存在显著差异与已有文献资料专科学生自我妨碍得分显著高于本科学生不符,这与医学院校的特殊性有关,医学院校的学业压力明显高于普通大学。自我妨碍是一种预先应对方式,它发生在个体感觉到挫折或威胁时,采取保护自尊的一种暂时的有效方式。个体在面临竞争或比较的情境时,易于置自己于不利地位以保护面子,从而避免对自己能力的怀疑。这是生活的需要驱使人们习得和养成自我防卫意识。在这种情境下,医学院校高职高专和本科生面临同样的学业压力,自我妨碍得分不存在显著差异。而医学本科生的自我妨碍得分是随着年级的上升逐步增高的,这可能与医学院校的学习任务随之年级的增长而加大有关。

4.3生源地差异

不同生源地医学生的自我妨碍、掌握目标均存在显著差异。

生源地不同医学生的自我妨碍倾向存在显著差异,然而贫困生与否对自我妨碍影响不大。笔者分析原因如下:1.在中国,长期以来城市人口的社会地位相对高于农村人口。社会地位理论认为,社会地位越高,相应的自尊水平就越高。社会地位的差异使来自城市的学生比农村的学生拥有更高的自尊需要,为了维护这种自尊,来自城市的学生会更多的采用自我妨碍策略。2.一般来说,从农村和乡镇考入医学院校的学生都是比较优秀的学生,对自我的能力、自我价值有较好的认识,不会轻易因某次学业失败或不利而自我否定,从而也减少因受到潜在的失败的威胁而采取自我妨碍行为来把失败的原因模糊化的几率。这与本次调查中不同生源地医学生的掌握目标差异相符(见表7):来自农村的学生掌握目标取向最高,为30.86,城市学生的平均得分最低,为29.66,乡镇学生为30.4,单因素方差分析事后LSD检验表明,农村和城市间存在显著差异。3.经济状况对医学生自我妨碍影响不大。目前福建省城市和乡镇经济水平差距越来越小,然而乡镇和城市生源的自我妨碍倾向仍存在显著差异。而贫困生与非贫困生的自我妨碍倾向未存在显著差异。无论从大的社会经济环境,还是小的家庭经济环境看,经济状况的好坏对医学生自我妨碍倾向都没有明显影响。

4.4成就目标、自我效能、自我妨碍三者关系

本调查发现,掌握目标、成绩目标与自我妨碍都存在显著的正相关,而自我效能感与自我妨碍存在显著的负相关,成就目标和掌握目标也存在显著正相关。

在成就目标与自我效能的关系上,研究者们主要在成绩目标与自我效能的关系上存在分歧。本研究的结果支持了Elliot的发现,而与王振宏等的结果相反。其实,从理论上说,由于成就目标与个体对能力本质的观念有密切的关系,成绩目标者倾向于能力实体观,认为学习的结果是对自己能力的验证。因此,成功经验会使他们的自我效能得到提升,而失败经验则会使他们的自我效能产生明显下降。随之个体经历的不同,自我效能感与成绩目标的关系也就发生变化。

在逐步多元回归分析中,成绩目标未被选入回归方程,掌握目标对自我障碍具有正向预测作用,自我效能感对自我障碍具有负向预测作用。通常,持掌握目标取向者多认为能力是发展的、可变的;持成绩目标取向者则认为能力是稳定的、难以改变的。因此,掌握目标取向者不会轻易将其某次学业失败或不利与自己的能力、自我价值联系。在这种情况下,采用自我妨碍防卫方式的倾向也就低。研究表明,掌握目标对学业自我妨碍的负向预测作用,愈以掌握目标取向为其成就目标的学生愈少使用自我妨碍。

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