| 教材初稿写完后，进行反复讨论、征求意见并认真修改，教材才能完稿。一般一门课程的建设要持续2～5年时间。课程教材建设好后，5～6年还需更新一次。课程材料制作完成后以多媒体教学包的形式发放给学生，其中有：以多种媒体形式呈现的教学内容(印刷媒体的文字教材，包括教科书、选读、指定用书等，视听媒体的录音带、录像带、光盘等)、教学要求、学习指导、作业安排、考试说明、面授辅导的时间地点、实验材料以及教学包的使用方法等。
（三）获得支持的开放学习
开放大学的学生类型比传统大学复杂，为了适应远程教育这种特殊的教育形式，开放大学为学习者提供一种特殊的学习方式“supportedopenlearning”(获得支持的开放学习)。“开放学习”是指学生在自己合适的时间通过阅读学习材料、参加学习活动、完成作业或者和其他学生合作来学习，可以在自己家里，也可以在工作场所，时间地点比较灵活；“获得支持”是指学校为学习者提供特别设计编制的文字教材、录音录像带、DVDs、CD-ROMs及网上资源等多种课程教学媒体，并通过学校本部和300多个地区学习中心及教师提供指导，为学习者构建一个完善、系统和高效的学习支持服务体系。辅导教师和教学包、地区学习中心等在这个学习支持服务体系中起着重要的作用，他们相互配合、相互作用，使学习者顺利完成学习活动。
学生的学习过程非常简单，学生报名参加一个课程，学校就给学生邮寄学习资料，学校同时指派一个辅导老师。在英国，开放大学有13个地区中心(全世界更多)，学生可以在中心直接见到辅导老师或和其它学生组成学习小组。辅导教师给学生的作业评分，学生可以通过电话、信件或电子信件跟辅导老师联系寻求帮助。在学习过程中，学生通过邮寄上交作业，会定期收到评价和反馈等。
除了以上要素，开放的教育理念以及学校有效的教学管理系统和教学研究系统为学生学习活动的顺利开展提供了有效的支持。比如完全开放的教育理念使得学生从被动的知识接受者转换为主动的知识需求者，学习不再被认为是一种负担，而是人们完善自身的一种方式，这极大地鼓舞了学生学习的热情；高效运行的教学管理系统可以确保学生能按时收到正确的课程学习材料；先进的科研活动使开放大学的课程内容总是最新的学科内容，紧跟时代前进的步伐。
三、对现代大学教育的影响
作为远程教育的实践者，开放大学的成功不仅在远程教育领域产生了深远的影响，而且对传统的大学教育模式也产生了重要的影响。相比于传统大学，它增加了受教育者的数量，满足了类型更加多元的受教育者的需求。在全球步入高等教育大众化的阶段，它对于高等教育大众化的意义远远超过传统大学，对高等教育大众化的需求显然不能全部诉诸于传统大学，远程教育承担着越来越多的责任。另外传统大学所不能解决的终身教育问题和教育公平问题也可以诉诸于远程教育这样一种特殊的教育形式。
英国开放大学没有因为自己开展远程教育而降低对教学质量的要求，它以自己的办学实践证明了质量对一所大学的重要性。一所大学要想取得社会的承认必须有高的教学质量，这又要来源于其内部要有一套完整有效的质量保证体系，外部的质量保证措施毕竟只能起一种监督作用，只有内部的自省自觉才能使一个大学有长足发展的可能。开放大学作为远程教育的实践者，相比传统大学有很多不利的因素，比如师生接触机会少，教学过程不能见面互动；学生大部分是成年人，学习时间不足，精力容易分散在其他方面等，这些都是制约有效学习的因素，但是开放大学依靠其完善的质量保证体系、周到的学习支持服务体系使学生在开放大学的学习中得到进步，学有所成。
一所学校要想取得长远的发展必须有自己的特色，并且学校的一切活动的组织都应该适应于自身的特色。开放大学的自身定位很明确，就是为更多的人提供高等教育的机会，这其中包括在适龄期没能接受高等教育的人、有在职需要进一步学习的人等。它是与传统大学完全不同的教育形式，在课程资料的编写上、在教学过程的实施上它没有简单地把传统大学的东西直接拿过来改造一下，简单地改变一种形式，而是花费了很多的人力物力财力来积极地开发适应远程教育这种特殊形式的课程学习材料，包括教师的选聘，教科书的编写等都花费了很多精力，确实是为了使学生受益而在努力。
开放大学的学习支持服务体系体现了开放大学服务意识强，它持续关注学习者，所有的活动都是围绕促进学习者的有效学习进行的。在远程教育中，学校不能仅仅给学习者提供完善的服务条件，还要给学习者提供及时有效的支持服务。英国开放大学的各个地区学习中心都为学生的学习活动提供了一系列的支持措施，对学生的支持关心等都很及时，这种服务意识尤其值得传统大学学习，真正为学生的学习考虑，而不是像某些大学尤其是研究型大学的教师忙于科研而无暇顾及学生的学习。
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