| 笔者认为从以下几方面来建立适应学分制教学模式下的考试制度。
1．考试形式多样化
由于成人学生的特殊性，不能采取与普通高校全日制学生同样的考试形式，应加大开卷考试的比例，结合专业实践可采取其它灵活多样的有效方法。如：开卷考试与平时作业、实验报告、课外论文、专题报告会的方式等，强调考查学员学用结合、学以致用的能力。闭卷考试可采用“一页开卷”的办法，允许学生将本课程内容要点进行综合归纳在一页纸上带入考场，这样可以引导学生对该课程进行系统复习，达到主动学习、享受学习乐趣的目的。专科学生可以不做毕业设计和答辩，但要结合专业参与现场某一具体业务，进行足够时间的实习与实践，通过接受长时间的在岗训练，写出对岗位工作的业务分析，提出意见建议和设想，作为实习报告申请学分。本科专业的毕业设计仍要高标准要求，选派好的指导教师和经验丰富的现场工作人员共同指导，允许学生结合现场需要自主选题，鼓励进行有特色的个性设计，培养他们的科研能力和创新意识。
2．考试内容全面化
随着学分制的大力推行，教材、课堂教学内容及考试的方法应逐步达到素质教育目标下的有机统一，为此，要适应学分制的发展要求，应先从考试内容的改革入手。命题内容应注重学生对各门课程基本内容的理解，对教材编写整体思路的理解，对所学课程知识结构的理解，对所学知识的创造性应用。
3．成绩构成综合化
成绩构成应变原有的“一考定成败”的现象，对成人学生成绩的评定上要实行综合评定方法，将形成性测验和终结性测验相结合，成人学生某门课程的最终成绩，用平时测验、作业、论文、期末考试成绩按一定比例计算。
4．考试题型灵活化
对成人学生来说，在选择的试题目上，要尽量注重专业的实践性，不能过分偏重于对知识的知与不知上，要使学生做题时有一个综合、分析、比较、理解的过程。根据考试内容、考试目标、灵活采用不同类型的试题，使成人学生有针对性地掌握相关知识，也充分认识不同类型试题的特点，了解各种试题的优缺点，保证学生充分发挥自己的智能。
5．考试手段现代化
成人高等教育实行学分制，加大了选修课的比例，这就加大了教学管理方面的工作量，加大了考试量，因此要积极创造条件，设计、制作网络考试运行程序，并建立与之相适应的试题库，以缓解教学管理面临的困难。
6．实行重修、重考、免修的制度
实行学分制，补考将被重修所取代。学生修读的课程未取得学分必须重修，经考核合格的，按实际成绩评定记载。学校不能安排重修或重修仍未获得学分的，应允许重考一次。学生对及格的考试成绩不满意，也可以申请重考一次，并按最好的一次成绩记载。同时，为挖掘学习潜能，培养学生独立获取知识的能力，对优秀的学生，通过自学达到一定水平的，可以申请免修。对于攻读第二学历的学生，可实行公共基础课程、部分专业基础课程免修免考；对社会通行难度加大的考试，如律师资格考试、注册会计师考试，计算机等级考试和外语四六级考试，可根据专业情况适当免修免考；对已取得国家高等教育自学考试委员会颁发的同层次、同专业相同的课程单科合格证者，则该门课程可免修免考。申请免修的课程，须提交足以证明其水平的相关材料，经审核批准可免修课程，但必须参加该门课程的考核。考核未获得学分的，取消免修，进行重修。对于专升本、修习第二学历的学生和参加过高等教育自学考试的成人高等教育学生来说，这样可以节省大量时间，把有限的时间用于学习所需要的或急需提高的知识和技能。同时，免修免考课程可以免收相关费用，减轻了学生经济负担。当然，在计分过程中，我们应灵活进行，对必修课、选修课和第二课堂活动课分类实行学分计算和管理，形成课内与课外相结合的学分管理目标体系。
7．实行教考分离
教考分离即教学与考试分离，就是教师只须完成教学过程而不参与出题、打分等与考试相关的事项,由考试机构负责考试。学分制主要是以考试来衡量教学结果和进行学籍管理,教学管理部门要以学分制理论课程考试建立考试机构与各科类试题库,每门课程一次性命题题型相同、题量相当、水平一致的平行试卷若干套。试题要充分体现成人、在职、自学的特点,突出创新意识与实践能力的测试。要切实加大考试改革的力度,使考试的内容与形式多样化,充分发挥考试对优化学习过程、提高成人学生综合素质的导向作用,充分体现学分制的优越性,真正做到教考分离。实行教考分离，建立课程试题库，使考试正规化，这样可以避免由任课教师直接出题带来的诸如:缩小复习范围、漏题、学生找老师划范围等许多弊端。
8．对试卷进行信度和效度评价
任课教师如能对试卷的信度和效度进行科学评价,那么将非常有利于试卷的进一步改进,使之难易程度相当,深度与广度适中。如果考务工作者对试卷的信度和效度进行科学评价,那么就会对整体的教学质量、学习效果、改进方案有一个全面的掌握,有利于考务工作的进一步改进。
参考文献
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2 赵丽芳,张武先,邓成琼.成人高等教育学分制教学体系实践与探研[J].科技创新导报,2008(9).
3 杨素明.成人教育学分制的关键环节管理[J].中国成人教育,2002(5).
4 王丹丹.成人高等教育学分制浅淡[J].中国科教创新导刊,2008(14).
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