论文导读:：从课程体制与学分评价体系两个方面，阐述了如何有效地实施学分制。
论文关键词：技工院校，学分制，课程体制，学分评价体系
长期以来，我国技工院校实行学年制，必须读完3年才能毕业。随着市场经济的发展，这种教育模式的弊端日渐显露出来，不利于技能人才的脱颖而出，更不利于劳动力市场与国际接轨，因此必须进行改革。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，为了推进技工教育的改革和发展，在技工学校探索建立适应经济建设、有利于构建和谐社会和个人发展需要的灵活开放的教学组织和管理制度，决定在有条件的国家级、省级重点技工学校开展学分制试点工作。原劳动部也颁布了相关文件在技工院校推行学分制。2010年8月，人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）中提出，“实行弹性学制和学分制。结合教学改革实际，采取灵活的弹性学制，实行学分制。要科学划定学分，制定实施方案，建立工作机制，加强质量监控。要建立和完善适合学分制的教学质量评价体系和考核制度，学生累计学分达到规定要求的，可提前毕业。”
学分制是世界许多国家的高校广泛采用的一种教育管理制度，也是我国二十多年来进行高教改革，逐步推广的教育管理制度。目前，我国的许多中专学校和技工院校也开始实施学分制。实施学分制的目的是将竞争机制引入教学领域，充分调动教师和学生两方面的积极性，建构符合我国国情的技工院校教育教学管理模式。
一、学分制的优点
学分制的优点主要表现在以下几个方面：
（一）学生可以自由选课，积极性与主动性增强
每个人都有不同的个性特点，学生可依照学校的教学计划课程体制，根据自己的兴趣、爱好、自身条件及任课教师情况自由选择学习地点、时间、内容和任课教师。而且学分制无固定学制，学习时间可长可短。成绩好的可提前毕业，成绩差的可延长毕业时间，也可边打工边学习。学分制则依据学分发证，不管过程，增强了学生学习的积极性和主动性，有利于优秀人才脱颖而出。
（二）优化课程改革，提高教学质量
学分制在促进学生积极性的同时，也有利于激发教师不断改进教学方法，增强竞争意识，调动教学积极性，提高教学质量。同时，学分制也促使学校不断优化课程结构，改革教学内容，培养文理渗透、全面发展的复合型人才，更加适应市场的人才需求，也为学生今后的可持续发展打下良好的基础。
二、技工院校实施学分制的必要性
近几年来，我国市场经济迅猛发展、产业结构不断调整，因此社会要求职业教育要从专业型人才的培养转化为社会通才的培养。然而，现行学年制教学管理模式存在一些弊端，例如：在传统的学年制教育中，教学内容陈旧，教材滞后于社会经济发展；专业性太强，导致知识面不宽；课程结构单一，忽视学生的需求，课程设置没有兼顾学生就业或升学或走其他发展之路的不同需要。根据这些存在的问题，实行学分制可以使学生根据自身需要、兴趣和爱好选择学习内容，全方位地发展才能。总的来说，在技工院校实施学分制的必要性主要体现在以下几个方面：
（一）现代教育理念的需要
实行学分制是教育改革的一项重要内容，它对技工院校教育改革适应社会主义市场经济的发展具有重要意义中国论文网。目前，学生的学习需求出现了多样化的趋势，要求技工院校在教学管理中贯彻以人为本的原则，在教学过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生学习的主动性和积极性，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，确保学生的修改得到充分发展。而学分制的出现适应了这种教育理念的需求。近几年，随着我国技工教育的迅速发展，学校在校生规模持续扩大，办学条件不断改善，师资水平和管理水平也有了较大提高，这些都为学分制的实施创造了有利条件。
（二）教学改革的需要
实行学分制有利于学校教学改革的不断深入，对优化教学体制和教学内容，加强课程建设具有重要意义。学分制的实施，可以使得教学体制和教学内容得到优化的同时，一些旨在加深专业知识，扩展知识面的高质量的选修课程可以得以开设，供学生选修。由于实施选课制，那些远离社会需求的专业和课程将受到冷落，使得这些专业和课程不得不加强自身建设，以便更加紧密地贴近经济发展，适应社会需要。
另外，实行学分制这样一种灵活的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教育制度课程体制，学校的教学组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化，使得技工院校更快适应市场经济发展的要求。
（三）高效率教学的需要
实施学分制的学校均有奖励学分制度，对参加各类竞赛获奖、各类先进评比获奖、专业技术技能特长生，根据不同情况给予相应的学分奖励。学分奖励制度实施以后，大大调动了学生的学习积极性，促进了学生职业能力和综合素质的提高。同时学校实行按需上岗，竞争上岗，按岗补贴，进而调动教师教学的积极性。由此可见，实行学分制，将竞争机制与激励机制引入到教学中，教师受到了挑战、课程受到了挑战，同时充分调动了“教”与“学”两个方面的积极性，有利于提高人才培养的质量。
三、技工院校实施学分制的策略
实施学分制是技工院校教育管理体制的一次重大改革，建立和完善适合技工院校教育的学分管理体系是一次复杂和具有挑战性的工作，它必将引发从教育观念到教学管理的一系列改革。真正落实学分制需要学校内部教学管理制度的全面改革，学校内各专业之间，学校与学校之间的协同以及社会、政府政策法规的配套支持。从技工院校教育的特点考虑，实施学分制需采取以下几项措施：
（一）优化学分制课程体系
学分制的产生是以选课制为基础的，课程的多少、好坏与适用程度直接关系着学分制实施的成功与否。构建学生科学的知识结构，制订好专业教学计划，是保证教学质量和人才培养规格的重要环节，也是实行学分制的重要条件。课程的选择应以劳动部和各省、市主管部门颁布的教学计划中的课程设置为基础，结合本学校的实际情况和市场需要，适当加以调整和增减，在调整专业方向的基础上，重点对各专业的课程结构、课程体系进行整体优化设计，加强和提高基础课质量，增加开设选修课的比例，为学生自主学习、个性发展和独立思考留下足够的空间，让学生有更大的选择余地。为学分制的实施打下良好的基础。
学分制的课程体系应由必修课、限定选修课和任意选修课构成。以机械加工专业为例，必修课包括文化基础课（如语文、数学、英语、德育、计算机等），技术基础课（机械制图、机械基础、电工基础等）、专业理论课（车工工艺、钳工工艺等）和专业实训课（实习）三部分组成。必修课应在专业文化基础课设置的基础上，能支撑学习者的综合职业能力，为学生将来继续学习，实现转岗和再就业打下基础。也就是说，必修课的课程目标，应定位于能在生产第一线上岗工作，且具有继续学习的基础、一定的职业转换能力和职业发展能力的复合型中级应用人才的培养。限选课是指在保证学生掌握基本理论知识和基本技能的同时，又要根据需要和专业性质，拓宽与专业知识相关的知识和技能所设置的课程，这有利于学生在专业技术方面更深层次的发展。任选课是指在完成上述必修课和限选课的前提下，兼顾学生自身特点和兴趣爱好，开设有利于扩大学生知识面，培养个性，挖掘潜能的任选课。学分制的重头戏在限选课和任选课上。如何设置限选课和任选课，两者与必修课的比例如何，是一个很值得探讨的问题，每个学校各有差异。有的学校必修课、限选课和任选课设置比重为 60%、20%、20%，也有的学校三者的比重为65%、20%、15%。如果限选课、任选课比例不够大，则达不到目的，体现不出学分制的特点，而比例太大了课程体制，学校的现有条件又难以承受。因此，这需要学校在硬件与软件方面均有较好的基础，不断地更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量，为实施学分制创造优良的条件。
（二）优化学分评价体系
评价方式的改革是对实施学分制的检验，创建科学细致的学生学业评价体系是学分制的核心。学分制是以学分作为衡量学生学习分量、学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。学分也是学生获得学业证书的主要依据，也是学校组织教学的依据。学分制，是教学计划中开设的每一门课程和各种实践性教学环节都应确定相应的学分。优化学分评价体系，需要注意以下几点：
（1）综合能力学分设置：学生完成学校规定的课程学习后，可以参加相应课程的考核，课程考核形式分考试、考查两种，必修课、限选课一般采用考试形式，以百分制记分。另外，在计算课时学分的基础上，还将作业学分、平时成绩学分，将学生平时出勤、作业情况等纳入评价机制，以此调动学生的学习积极性，遏制缺课现象。还应设立“理论学分和实践学分相通，可以互补”的制度，将学生获得的知识和能力同时纳入评价体系，改变过去学习评价重理论轻能力的现象。
（2）奖励学分设置：学时学分是衡量学生是否达到教学要求的基本评价指标。为了能全面反映出学生在自主积极获得知识与技能等深广度上个性特长发展的差异性，最大程度地开发学生潜能、鼓励学生学多学好、脱颖而出，应设置奖励学分。对于学生在专业领域的理论或者实践方面做出优异成绩，如获得市级以上表彰或者参加市级以上竞赛获奖，可以给予奖励学分，鼓励学生的积极性，促进技能的发展。
（3）毕业学分设置：实行弹性学分制，学习年限就没有必要硬性规定修满3年方可毕业，学生只要修满规定的学分，即可提前毕业（但提前毕业时间一般不应超过一年）。经学校教务部门批准，学生还可申请提前参加对口升学考试。学生年满18周岁，可以根据自己的情况在学习过程中申请参加社会创业、就业实践活动，工学交替，分阶段完成学业。
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