| 目前一些高职院校的师资的来源构成复杂，有些师资素质达不到要求，礼仪课的师资主要由其他专业的教师经过自学转行而成，如：中文老师、历史老师甚至艺术类课程老师等等。这些教师在授课中往往带有较浓厚的原专业色彩，例如：有些教师自身的仪态方面就欠规范，在示范中就很难对学生进行正确的引导，甚至可能会误导学生。因此，学校应对礼仪教师进行必要的礼仪训练，积极为礼仪老师提供一些礼仪培训，使礼仪老师以良好的形象面对学生。从某种程度上讲，礼仪教师对自己的举止、谈吐、着装、仪态等方面的要求要高于其他教师，礼仪教师应是一位知识渊博、行为得体、风度优雅的教师，对学生有着极大的示范性，可以对学生的举止产生潜移默化的影响。
三、立足现实，因材施教，全面推进礼仪教育
高职院校的最终目的是培养深受社会欢迎的有理想、有道德、有文化、有纪律的高级应用技术人才。当前，应瞄准地方现代化建设目标，结合用人单位的普遍要求，开展礼仪教育。
（1）把礼仪教育引入课堂
礼仪内容丰富，涉及学科广泛，是具有无限的感染力、生命力和传承性的文化体系。礼仪课在提升高职高专大学生人格修养方面，有着其他课程无法替代的作用。然而，目前在一些高职学校礼仪课程设置的调查中，只有部分专业将礼仪课作为该专业的基础课或技能课之外，多数专业都不设置礼仪课程，而只是开设公共选修课。礼仪教学无论在内容、数量还是质量上都远远难以达到课堂教育的效果和满足社会对大学生的要求。调查发现，没有学习过礼仪课程的占34.1%，听过讲座的占36.6%，参加过选修课的占12.8%，本专业开设了礼仪课的占16.5%。对此，笔者认为：课堂教学是系统地培养学生礼仪素质的有效方式。学校应将礼仪课程作为素质教育的主要课程，并根据情况尽可能增加礼仪培训讲座。
强化礼仪教育，应从最基本的坐、立、行、走抓起，培养习惯，同时系统地进行礼仪理论以及思想品德教育。在高职礼仪课堂教学活动中，教师可针对学生专业的培养目标组织与职业相关的礼仪实景案例教学，采取模拟情景训练、讲练结合、并对学生的仪态进行强化训练，使其养成良好的行为习惯、通过多媒体教室播放礼仪案例视频，进行讨论分析提高教学效果，使学生在提高个人礼仪的同时逐步进入职业要求的专业礼仪。通过丰富的课堂内容来调动学生的积极性，如现场纠错，分组情景演练、点评等等来充分提高学生学习礼仪课程的兴趣。
（2）课内活动向课外延伸，塑造良好的校园礼仪氛围
礼仪知识的学习，虽然可在课堂上完成，但若能将课内活动向课外延伸，则既可培训技能，检验效果，又可使教学内容更丰富，教学意义更深刻。教师可根据学生的实际情况，鼓励学生立足校园并在条件允许的情况下向社会延伸，积极参与课外活动和社会实践，学以致用。如组织礼仪队或礼仪社团，参与社会组织的重大活动；在校园内组织礼仪知识竞赛；以小品形式参与校内或社区的文艺活动；在公共场所进行纠错活动，以倡导文明礼仪；举办大学生常见不文明行为习惯图片展；开展文明行动志愿者活动等。
（3）寓礼仪教育于实践中
在礼仪养成教育中，坚持融礼仪教育知识传授、能力培养、实践教学于一体，将礼仪教育的具体内容融入到学生喜闻乐见的生活之中，礼仪教育的重点应放在实践上。实践性强是礼仪课程的重要特点，要以模仿、训练为主，还要提倡应用，引导学生随时随地注意各种礼仪。要教育学生在生活中学习礼仪，在生活中应用礼仪、熟悉礼仪，处理好人与人交往中的关系。中央教科所德育教研室中心主任詹万生说：“道德的本质是实践的，缺少实践环节的德育是不完整的德育。”开展礼仪教育，不能仅仅要求学生在校园里学会运用礼仪知识，而且要引导学生走出校园做文明守纪的公民。例如，在暑假期间，组织礼仪实习活动，免费为企业和社会提供商务礼仪服务，既检验了学校效果，又增加了学生的社会经验；开展诸如公民道德宣传，志愿者服务等社会公益活动，使学生既开阔视野、增长知识，受到很好的教育和锻炼，又为学生充分展示礼仪修养和精神风貌提供了舞台和机会。通过众多的社会实践活动，丰富教学内容，不断提高学生对社会实践活动的再认识，适应社会的客观实际和客观要求，使学生自觉选择行为、调节行为、评价行为，并使礼仪行为成为学生的日常行为，也能在一定程度上推动社会公德建设，为形成良好的社会风气作出贡献。
居礼仪之邦，应为礼仪之民。知书达礼，待人以礼，是高职院校学生应有的基本素养。高职院校只有重视对在校学生的礼仪教育，才能适应时代的需要，培养出适应市场经济需要的合格人才，满足人力资源市场的需求。
参考文献
1 程秋莹.关于高职院校开展礼仪教育的思考[J].教育与职业, 2007(9): 61-6
2 陈小平.论礼仪教育对高职学生健康人格塑造的作用[J].教育与职业, 2008(11): 140-141.
3 余健.高职生礼仪教育探析[J].机械职业教育,2008,(8):24. 2/2 首页 上一页 1 2 |
