| 高校教师精通教育理论与新课程改革的各项方针、政策，但是对基础教育阶段的教学实际研究不多，在培训中往往是就理论讲理论。而广大中小学教师迫切需要的正是对实践的指导和对新课程实施方式的具体建议。投入了大量人力物力的培训不能完全满足教师的要求。因此，在培训前应让培训授课教师深入到中小学的教学实践中，体验与倾听广大教师的疾苦与需求。在培训中，结合具体事例讲解理论，做到有的放矢。同时，应该尽可能多地吸纳经验丰富的基础教育一线老教师和优秀教师参与对教师的培训工作。
（四）高师院校与实习基地沟通不够，应密切师范教育与基础教育联系
高师院校与实习基地沟通不够，主要表现在三个方面：第一，在岗位需求数量和专业需求结构等方面缺乏有效沟通，致使部分学生出现专业不对口现象，所教非所学；第二，实习学校部分教育行政人员和教师不能清晰准确地理解“顶岗实习，置换培训”工程的内涵和真正意义，对其持观望态度；第三，在基层教师培训方面，还没有形成整体的制度和体系。
因此，应发挥高师院校的主导作用，密切师范教育与基础教育联系。首先，高师院校应争取地方教育行政主管部门以及中小学的支持和协助，以委托制、互惠互利为原则，选择具备食宿、安全与教学条件的学校。其次，加大顶岗实习的宣传力度，转变实习学校部分教师的思想观念，充分发挥中小学教师的指导作用。再次，依托高校的教学研究力量，联系当地优秀教师，成立区域教师教育研修中心，履行基础教育研究和教师职后培训的职能，以点带面，促进本地区基础教育发展和教师队伍建设。
石本无火，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃生涟漪。“顶岗实习，置换培训”为构建职前职后一体化的教师教育体系搭建了桥梁和纽带，高师院校的专业教师和师范生共同参与为基础教育的服务与研究，既发挥了其自身人才培养、教育服务和教育科学研究的职能，又探索了在职教师培训的新模式，使服务基础教育和推进教师教育一体化水乳交融。
参考文献
1 美]李·S.舒尔曼著,王幼真,刘捷编译.理论、实践与教育的专业化[J].比较教育研究,1999,(3).
2 张琳.我国中小学在职教师培训存在的问题与思考[D].济南:山东师范大学硕士学位论文,2005.
3 曹慧英、彭小虎.顶岗实习,置换培训[J].爱满天下,2008,(4). 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
