浅谈化学课堂教学中如何引导学生主动学习 |
| 时间：2016-08-02 作者：曹爱娟 |
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为了让学生进行自主学习，教师可以给学生留下预习提纲引导学生自主学习。如：学习燃烧时，我给学生留的提纲为：①为什么有的物质能燃烧，有的物质不能燃烧？能燃烧的物质在什么情况下才燃烧呢？②你了解完全燃烧和不完全燃烧吗？它们有什么不同？③你见过爆炸吧，你知道为什么会发生爆炸吗？④你知道几种灭火的方法？其中的道理是什么？另外，在每学完一个课题后，教师可以让学生把这个课题中主要内容的相互关系以框图等方式总结出来。例如：当把第六章学完后，让学生把物质分散到一种液体中的三种情况、水溶液的某些性质、溶液的成分、定量计算、影响物质溶解性的因素、饱和溶液、不饱和溶液、溶解性的定量表示、结晶的相互关系总结出来。
为了引导学生探究学习，教师可以让学生进行结果或原因的猜测，然后设计方案探究哪种猜测是正确的，最后得出合理结论。探究学习不但能使学生感受学习过程，还能使学生感受成就感，法律文章体验学习乐趣，掌握学习方法，增强学习的自信心。
至于合作学习，可以把学生分成小组共同学习。分组时可以根据“组内异质，组间同质”的原则进行。这样的分配不但能保证组间公平竞争，提高学生活动的积极性，而且能保证小组内成员的多样性，有利于小组成员间优势互补，共同提高。由于这种学习方式使得每个小组拥有共同的目标，所以他们必须积极合作、同舟共济。久而久之，学生们会形成合作意识、团队精神。如：在学习第二章第四节《自然界中的水》一节的第二部分水的净化时，我给学生分了五组并给每组一个实验题目，要求根据实验题目设计实验方案，并收集相关的资料。第一组的任务是：单纯使用过滤的方法净化老师提供的滦河水。第二组的任务是：提供一定数量的明矾和滤纸，净化老师提供的滦河水。第三组的任务是：用蒸馏的方法净化老师提供的滦河水。第四、五组的任务是：自选材料，制作一个简易净水器，并检验它的净水效果。
自主学习、探究学习、合作学习三种新型的学习方式，不是截然分开的。它们互相渗透、互相补充。
能够激发学生主动学习的方面很多，方式也很多，但上面提到的这些已经在实践中得到了检验，效果明显，成绩突出。希望各位老师大胆尝试，一定会取得优异成绩。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书（化学.九年级.上册.下册.）.上海教育出版社.2001
[2]全日制高级中学教课书（试验修订本.必修.第一册）化学.北京：人民教育出版社.2003
[3]郑长龙编著.化学课程与教学论.长春:东北师范大学出版社.2005 2/2 首页 上一页 1 2 |
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