对大班幼儿进行爱国旗、国徽、国歌教育的实证研究_祖国象征物-论文网

论文摘要：对幼儿进行爱国启蒙教育，从小培养幼儿热爱祖国，萌发我是中国人的自豪感是幼儿园思想品德教育的重要内容。我们为了探索幼儿热爱祖国象征物的教育规律，开展了以爱国旗、爱国徽、爱国歌为主的热爱祖国象征物的教育实验。本文在收集详细数据的基础上, 运用数理统计方法对实验前后幼儿的变化情况进行了综合分析，以便从客观上把握幼儿对祖国象征物的热爱的教育发展规律, 为更好地指导和规划幼儿爱的教育提供一定的科学依据。
论文关键词：祖国象征物,国旗,国徽,国歌

一、研究背景

对幼儿进行爱国启蒙教育，从小培养幼儿热爱祖国，萌发我是中国人的自豪感是幼儿园思想品德教育的重要内容。江泽民同志曾提出：“要对小学生甚至幼儿园的孩子、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行爱国主义教育”。同时也把教育幼儿爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国作为幼儿社会性教育的主要目标之一。而当前独生子女中，家长往往重视孩子智力发展，而忽视对孩子爱的情感培养。一味满足孩子物质生活需要，使孩子养尊处优。这自然唤不起孩子正常的爱的情感，从而使孩子形成一种自私的以我为中心的爱，这种爱当然就不能发展到爱同伴、爱家乡，更不能发展到爱祖国。孩子是祖国的希望，要使他们成为21世纪的接班人，除了有渊博的知识、强壮的体魄，更需要从小培养他们一颗赤诚的爱心和爱祖国的情感。因此，对幼儿进行粗浅的、启蒙的爱国主义教育是时代的要求，是历史赋予我们每个幼儿教育者的责任。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。今天的幼儿将是我国二十一世纪现代化建设的栋梁之材。为了贯彻党中央关于教育要“三个面向”的指示精神，更好地适应我国对外开放的形势，对幼儿进行爱国主义教育的研究更显得必要，更显得迫切。我们曾对大二班40名幼儿作过爱家庭、爱幼儿园、爱家乡、爱老者、爱祖国象征物、爱兄弟民族等六个方面的初步调查；结果显示，大班幼儿热爱祖国的水平是多层次的。但是，其中幼儿爱祖国象征物的水平最不理想。为此，我们为了探索幼儿热爱祖国象征物的教育规律，开展了以爱国旗、爱国徽、爱国歌为主的热爱祖国象征物的教育实验。

二、样本选择

我们以大二班，年龄4—5岁的幼儿为实验对象，随机抽样三十名学生，男女各半。于2009年9月至2010年1月采用纵向对比实验法对他们进行了一个学期的热爱祖国象征物的教育实验，以激发幼儿对祖国的热爱之情。

三、教育实验过程：

1、通过语言、艺术等教学，让幼儿学习有关国旗、国徽、国歌的粗浅知识。如知道国旗的名称、颜色、形状、上面有些什么等；知道国徽的名称、形状、上面有些什么？知道国歌的名称、作者、熟悉其旋律等。

2、运用多媒体现代化教学手段、组织幼儿看奥运会上我国国旗在雄壮的国歌声中徐徐升起，运动员胸前佩带国徽肃立致敬的场面，激发幼儿的自豪感。

3、组织幼儿听爱护国旗、维护祖国尊严的故事，激发幼儿爱国的责任感。

4、组织幼儿参加升旗仪式、引导他们抒发爱的激情及良好的行为。

四、结果分析：

（一）幼儿对祖国象征物的认识发展水平分析

表一：实验前、后幼儿对国旗认识发展变化对照表

表二：实验前、后幼儿对国徽认识发展变化对照表

从检验教育效果的记载看。

1．实验前，曾让孩子们参观过本市五小升旗仪式，84%以上的幼儿对活动本身感兴趣，处于看热闹、看稀奇的地位。

实验后，孩子们能主动朝升旗的方向立正站好，一动不动，直到升旗仪式结束。

2．实验前，幼儿对电视中出现国旗、国歌无积极反映。实验后，让幼儿在自由活动中看电视，幼儿听见雄壮的国歌声，看见国旗迎风飘扬和祖国雄伟壮观的场面时，77%以上的幼儿“呼”地一声站立起来，昂首挺胸，全神贯注地注视着电视直到国歌奏完，幼儿才肯离去。

3．原被认为全园最调皮、最不易接受教育的、控制力最差的某些男孩，实验中发现这些孩子思维活跃，学习积极。求知欲强，一听见国歌声，就马上放下手中玩具立即站好，还要提醒其他幼儿也站好。

（二）幼儿对祖国象征物的情感发展水平分析

表四：实验前、后幼儿对祖国象征物的情感表现对照表

第一、未进行教育前，幼儿对国旗、国歌无认识、无需要，所以无明显表现。

第二、幼儿接受教育后对活动本身感兴趣，有高兴愉快的表现。但不稳定，易于变化，随情境的变化而消失。

第三、随着教育的深入，认识的不断深化，幼儿在精神上将祖国的繁荣与自己合理的需要联系起来了。同时对祖国象征物有了社会责任感的萌芽，主动表现出激动自豪的情感。

（三）幼儿对祖国象征物的行为发展水平分析

表五：实验前后幼儿对祖国象征物行为变化对照表

第一、站立不安、东张西望。

第二、在老师安排或受其他同学影响能站立不动，但无精神，易受其它事物吸引而转移注意力，有时还讲话。

第三、有内心体验，行为表现积极，昂首挺胸，肃立致敬。

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