论文导读：如何构建高校的职业指导服务体系，本文从职业指导服务组织体系、师资构成体系、师资培训体系等三个方面进行了论述。
关键词：大学生，职业指导，就业指导
我国高校开展职业指导工作已经有十余年的历史。十余年来，高校职业指导从无到有，从点到面，已经取得了较好的成效。免费论文。但是，囿于人力、物力、理念及历史的原因，当前我国高校的职业指导仍主要停留在毕业环节的政策指导和信息发布等行政事务上，与国际化的生涯发展辅导服务相比，存在一定的差距。主要体现在，高校的职业指导工作组织机构不太健全、职责不是很明晰，理论研究也不深入、工作较肤浅，职业指导队伍构成不合理、素质不够高，整个职业指导工作尚未形成体系。据调查，在校大学生对高校职业指导服务的现实需求非常迫切，大学生对于高校职业指导机构的知晓度、接受职业指导服务的频率以及对职业指导服务的满意度均不理想。大学生对职业指导的服务需求抱有很高的期望。因此，加快建立我国学校职业指导服务工作体系是当今社会发展的客观要求（1）（2）。
一、组织体系
高校学生职业指导服务组织机构应分为学校、学院两级，校级职业指导服务机构由分管学生工作和教学工作的校领导牵头，以及学生处、教务处、就业指导中心等部门的负责人和工作人员组成(3)，主要工作职责应包括：
1.组建校级职业指导工作队伍，指导二级学院成立职业指导队伍；制订全校职业指导老师培训计划，并定期组织培训；
2.制定全校职业指导服务计划和目标，指导各学院制定职业指导课授课计划。这一工作职责对应以下工作任务：为全校学生制定职业指导和咨询计划；根据就业市场与就业形势，制定就业形势、就业政策、就业技巧讲座的组织计划；
3.负责职业生涯指导、咨询、心理辅导的具体开展。主要包括：进行职业心理辅导；为学生提供职业咨询；提供必要的职业素质测评，分析结果并提供专业建议；
4.组织职业生涯课、职业生涯讲座、论坛等。这一工作职责包括：负责实施全校的职业生涯课程，宣传职业知识与就业政策和形势；开展职业训练活动、素质拓展训练，反馈学生的表现，指导学生修改和调整自己的行为；
5.组织职业指导相关科学研究。编制或选择职业生涯教材，开拓职业训练项目，调查各层次学生对职业生涯指导的需求，评估职业指导效果；分析每年的就业政策与就业形势，进行就业理论研究，开展职业指导专项课题研究，总结职业指导的实践经验并形成文字；
6.定期对全校职业指导工作人员进行绩效考核。
院级职业指导服务机构应由各学院分管学生工作和教学工作的领导牵头，办公室有关人员、辅导员和相关专职教师组成，主要工作职责包括：
1.宣传就业政策和法规；
2.组织学生参加学校的职业指导课程和职业指导活动；
3.开设有学院专业特色的职业指导课程，辅助学生制定初步的职业生涯规划，指导学生定期对规划内容进行调整，引导学生调整和修改自己的行为；
4.协助学校开展各项职业指导工作；
5.进行职业指导相关的科学研究，调查本学院学生对职业指导的需求，评估职业指导效果，总结职业指导实践经验并形成文字，为校级职业指导部门提供参考。
二、师资构成体系
由于职业指导服务在高校还没形成成熟的体系，学校专职从事职业指导的师资严重不足，结合职业指导服务的特殊性，高校职业指导师资可以通过多种形式、多种渠道进行建设。
1.培养高素质的专职职业指导师资
从长远来看，高校的职业指导服务工作的提升需要有专家型人员的研究作为支撑，而这种人员的培养需要专门的时间、系统的课程设置。一方面，高校可以从专业对口的大学毕业生中招聘专职老师进行1-2年的集中培训后上岗；另一方面，高校应鼓励、支持从事学生工作的老师积极参加国家“职业指导师”职业资格认证培训和考试，参加心理健康教育课程培训和人才测评、心理测评技术学习，将他们的直接经验与理论知识相结合，鼓励他们全面提高自身素质，走职业化、专家化发展的道路，从而形成学校专职的职业指导师资。
2.组织校内兼职职业指导教师
充分利用高校的教师资源，组织教育学、心理学、社会学、行为学、生理学、伦理学、人类学、管理学等领域的专业教师作为兼职职业指导教师为学生授课，进行专业性的指导。对于兼职的职业指导教师，学校可以在授课时数、职称评定、科研认定等方面给予一定的倾斜与支持，充分调动他们的积极性，也有利于职业生涯规划工作“全员参与”局面的形成。
3.聘请校外专家充实职业指导师资
聘请社会人事部门、劳动与社会保障部门、政府组织部门、企业人力资源管理部门、成功校友和企业人士以及法律专家等专业人士作为学校职业指导师资的有力补充。利用他们的专业知识，让学生了解社会就业形势的发展方向、行业发展特点、用人单位的具体要求和求职过程中的技巧，不但可以丰富学校职业指导的形式，也能与社会相关部门建立良好的合作关系，更有利于推进学校职业指导的开展和学生的成功就业。免费论文。
三、师资培训体系
开展职业指导服务工作的关键在师资，目前高校从事职业指导的老师以兼职居多，缺乏系统的专业训练，大多并不具备职业指导的专业知识与专业技能，这就导致职业指导工作开展起来缺乏深度和广度。因此，队伍建设非一朝一夕之事，需要从长计议，宜采用不同模式培训不同层次的人员，满足职业指导不同时期、不同侧面的工作需要。
1.专家型职业指导人员应脱产培养。专职从事职业指导工作的教师应进行脱产学习，并要求学习结束后能够获得职业指导专业人员从业证书，进一步能够在职业指导实际案例达到标准时获得专家资格证书。专家型职业指导人员的培养周期长、投入多，所以短时间内能培训出来的人数比较有限；
2.操作型职业指导人员可在职培训。操作型职业指导人员的需求很大，可由辅导员担任。免费论文。辅导员数量大，分布广，对学生了解比较全面，对于他们的培训宜采用递进式，边实践边培训，每期的时间也不宜太长。培训的周期一般在一到两年；
3.管理型职业指导人员的短期培训。职业指导的管理人员也需要了解一些职业指导的内容，对于他们的培训以短期为主，侧重于职业指导的宏观把握。
此外，职业指导从业人员在学校中人数不多，而且很分散，高校宜创造一定的条件，使他们在工作中加强交流，互相学习，帮助他们尽快成长。
参考文献：
[1]何建华，刘煦.大学生职业指导服务的现状及其需求分析—来自广东省4所高校的调查.黑龙江高教研究.2010，(3)：94～96．
[2]陈嘉聪.广东大学生职业生涯规划现状的调查与分析.科技信息.2010，(1)：45～46．
[3]龚根法，朱建民.试论学校职业指导工作新体系。中国大学生就业.2004，(15)：54～56．
|
