论文导读:：而合作学习正是实现这一转变的有效策略。高职公共英语大班教学的利弊。要使小组合作学习有效而长期的开展下去。
论文关键词：合作策略，合作学习，大班教学，小组合作
合作是社会成员之间的相互依赖、良好的人际关系、促进社会发展的要素之一。将合作的观念引入高职英语教学，不仅能够提高学生的学习成绩，而且可以提高学生的语言实际应用能力，煅练学生的团队意识，为学生走上社会工作打好一定的基础。
一、高职公共英语大班教学的利弊
高职教育发展越来越迅速，学生规模逐年上升，因此高职公共英语教育也同样遇到了大班教学的问题，随着现代教育技术的应用，高职公共英语大班教学在某种程度上能缓解学生太多而英语教师不足的矛盾，也节省了教室资源。但在很大程上影响了英语教学质量，学生数量过多，教师往往感觉无力驾驭课堂学习活动，难于维持课堂纪律；而学生们则认为课堂气氛沉闷，学习被动，另外教室空间过大，放音效果也难以保证。
因此，我们必须改进以教师为中心的传统课堂教学模式，建立以学生为中心的新型教学模式，而合作学习正是实现这一转变的有效策略。
二、合作学习的概念
合作学习(cooperative learning)以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式合作策略，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的学习氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。
合作学习中的“合作”有两层含义：一是行动的合作；一是知识资源的共享和思想方法的合作。课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但最重要的交往形式就是生生交往一学生之间和小组之间。创设各种合作学习的活动，可实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会；同时更促使学在合作互动的氛围中彼此影响、共同进步。
三、合作学习在高职公共英语教学中的应用
如何把这种合作应用到高职公共英语大班教学的课堂上，下面就规划设计、内容形式、评价等几个方面讨论合作学习在大班教学中的应用。
1、教师规划设计合作学习课堂
首先，合理分组很重要，在实际课堂中，一般采用就近异质组合或任务驱动组合的形式。就近异质组合形式是指按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习，每个小组４-6人，不用将学生分出层次，减少相互交流中的心理障碍，操作比较简单。而任务驱动组合则是围绕一项具体的学习任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，人数同就近异质形式相当，这种形式构成的学习小组往往是同质组合组合，更有利于高效完成学习任务。笔者在实际应用当中采用更多。其次，精心设计小组任务，英语语言活动、语言能力和语言组织是统一的，也是密切联系的。在公共英语教学中，活动教学、能力教学和知识教学要一体化。教师必须给学习小组布置明确的任务。例如在教授Money (English For Career, Book 2, UnitFive)一文时，要求学生查阅有关金钱的资料，如古时金钱交换的形式，钱币的发展再进而引入与金钱相关的谚语并让学生搜集资料结合个人看法就金钱与关爱等不同社会存在因素进行讨论，根据学习内容设计合作任务。再次，创设有效课堂教学活动，要使小组合作学习有效而长期的开展下去，小组合作学习过程中，都是的合理、科学指导非常关键论文参考文献格式。在教学中我们应尽量为学生创设真实的情境，提供机会，让学生通过小组活动来促进课文教学。例如在教授Workplace(English For Career, Book 2, UnitOne)一文时课文主线是business affairs。小组讨论现代商务环境下一般商务人员在日常办公的不同场所，如日常办公室活动，商务谈判，商务会议等情景下，如何进行日常的职业活动。一组以不同的商务场景为依托，讨论日常办公中出现的国际企业文化差异及国际商务语言，就如何跨越中外企业文化差异以及如何在不同情景下使用合适商务英语对话等问题提出想法。
2、合作学习开设的具体内容和形式
开展合作学习一般采用对话或角色扮演、讨论或辩论、分配小组学习任务三种形式。对话或角色扮演可结合高职公共英语教材中的听力交际训练，学生可在小组摘要求学生写一篇Report，其中包括中外文化取名的差异和习俗、学生自己名字包涵的深层寓意等，显然对于学生来说，单靠个人的努力难以完成。这时可以组织小组合作学习，同学们分头查询资料。整理资料合作策略，各尽所能，各显其能。这样，既培养，学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
3、对一阶段合作学习成果总结和评价。
对于小组合作团队的教学评价，应包含两大方面：一是教师根据学生课堂表现对小组成员活动表现，及时进行总结和评价，向学生提供反馈信息，指出合作学习在英语学习方面的成功、进步之处，表扬活动出色的学生和小组，让学生产生成就感，调动其学习积极性。同时也应指出普遍性的错误或其他需改进之处。让学生树立信心，做好下次的合作学习。二是学生之间，尤其是小组成员之间应根据小组内各成员对每次老师布置的任务完成所做的努力和贡献而进行相互评价打分，并且这一评价纳入学生平时成绩计算。这一措施能避免同一小组内工作任务无人积极参与以及单个学生重复工作的现状，能推动学生主动进行对任务主题的发掘和刺激学生完成各自任务的积极性。
四、结束语
合作性学习是一种新颖的教学策略和学习方式，在合作学习中，教师摒弃了传统的、静态的教学模式，将合作观念引入课堂教学。实现了从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。在大班英语课堂教学中引入合作学习，能够有效地解决大班授课中师资短缺、学习被动等问题；激发学生的学习兴趣，培养与他人合作的团队精神；可以有效提高学生的水平和实际应用能力。而且，通过分配任务将合作学习更有效地应用在课堂以外更加有利于英语学习的不断延伸。
参考文献：
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