论文导读：要了解大学生的信仰。研究表明在超自然信仰上。在实用信仰上。在社会信仰上。成长环境对于其精神信仰的形成起着至关重要的作用。
关键词：大学生,精神信仰,社会信仰,实用信仰,超自然信仰
一、信仰的定义
从心理学的视角研究信仰主要指信仰所涉及的知、情、意等心理特征。以往心理学家总是从知、情、意的某一角度出发对信仰进行定义，多有失偏颇。论文参考。现在心理学家普遍认为信仰是一种非常复杂的心理结构，情绪、意志都起一定的作用，但信仰的本质是认知 [1 ，2] 。信仰是人的最高精神需要的体现，涉及人与自然、人与社会以及人与自身关系的人生根本价值原则，是认知、价值观念情绪和意志的统一体 [3] 。
二、大学生信仰结构与内容特点
在大学生的个性中 ,信仰处于个性倾向性的最高位置 ,对需要、兴趣、理想和世界观起支配调节的作用 ,决定着大学生心理活动的方向和效能 [4] 。要了解大学生的信仰，首先得要弄清楚信仰的结构。
国内学者宋兴川的研究 [5] 将大学生精神信仰结构解释为三类两级。第一级信仰包括超自然信仰，社会信仰和实用信仰三大类。其中，超自然信仰又包括宗教信仰和神灵崇拜，社会信仰包括国家主义、民族主义和政治信仰，实用信仰包括金钱与物质享乐主义、家族崇拜、家庭主义和生命崇拜。这九种信仰构成信仰的二级结构。在大学生的一级信仰因素中，社会信仰占优势，其次是实用信仰和超自然信仰。对二级因素分析发现，家族崇拜、生命崇拜、国家主义和家庭主义,是大学生精神信仰的主流;宗教信仰、金钱崇拜和神灵崇拜处于次要地位 [5] 。
对大学生精神信仰内容的认知特点进行分析，发现，追求事业成功和个人的发展是大学生信仰的主流 [6] 。“爱拼才会赢”，“有付出才会有收获”是大学生信奉的人生准则。另外大学生信仰的个人主义色彩明显，他们有着“天生我才必有用”的自信。论文参考。
大学生尚未完全接触社会，个体人格心理发展仍处于成长变化期，不同的性别、专业、年龄以及成长环境导致大学生的精神信仰具有显著性差异 [7 ，8] 。研究表明在超自然信仰上，女性比男性更易产生宗教信仰和神灵崇拜；在实用信仰上，男性比女性更易产生金钱崇拜和家族崇拜；在社会信仰上，工科、农科比其他专业的政治信仰、民族主义和国家主义信仰要高。
三、影响大学生信仰形成的因素
信仰的形成是一个比较复杂的过程, 实证研究表明对周围的相信(人性哲学性向)和生活事件在信仰的形成因素中起着关键的作用 [9] 。
对于大学生来说，成长环境对于其精神信仰的形成起着至关重要的作用。多数学生将国家主义和民族主义摆在第一位，充分体现了当代大学生的爱国主义热情。新中国成立以来，国内各级学校广泛而深入开展了爱国主义教育，中国传统的儒家思想也体现了舍小我为大我的精神，共产党领导全国人民打倒敌人，带领人民走向富强之路，其间还涌现了一批批先进个人，这一切学生们从小耳濡目染，培养了高尚的爱国情操和民族主义情怀。因此，国家主义在大学生信仰中占有明显优势。中国是个注重人情的国家，家庭意识和家族荣誉感深入人心，因此，家庭主义对大学生也起着主要作用。论文参考。而大学生较少接触金钱，这方面意识淡薄，加上多数学生均为无神论者，因此对金钱和神灵的崇拜较少。
当大学生对环境周围的人越信任,越对自己的民族产生信仰。当他的家族充满爱，让他时时感受到家庭温馨，他便容易形成家庭信仰，反之家庭信仰则弱；对于长期受挫的人，则倾向于崇拜神灵，寻求神灵的庇佑。
四、精神信仰与心理健康的关系
每个人都有其人生哲学与行为风格,而我们的情绪根源于我们的信念、评价、解释,以及对生活情境的反应 [10] 。研究表明精神信仰和心理健康存在一定的关系 [11] 。持社会信仰的大学生性格较为自信积极，善交际，对国家未来充满希望，有强烈的民族自豪感和自尊心，这类人心理较为健康，时刻保持乐观心态。持实用信仰的大学生对人际敏感，凡事以个人利益为先。对生命主义者而言，他们热爱生命，注重健康，心态较积极。而金钱崇拜者则敏感、抑郁和焦虑，他们处处在金钱上与人计较，对健康不利。持超自然信仰的人容易形成强迫、抑郁和焦虑。崇拜神灵的人有强迫倾向，做事谨慎，常为各种事焦虑不安。
五、进行信仰教育的必要性
当前我国社会正处于转型时期，在价值重构阶段出现了短时期的价值真空阶段。据中国社会科学院的调查显示，国内广大民众明确“有信仰”者只占28%，明确表示“没有信仰”占了36% [11] 。大学生正在人生观价值观的定型阶段，面对这种多元文化的冲击，他们很容易迷失在纷繁多样的价值观中，因此应进一步加强对大学生的思想教育，帮助他们形成适合自身发展的精神信仰显得十分必要。具体来说学校应对学生进行正确引导，确立正确的价值导向，加强民族主义和道德教育，培养学生的集体主义和团队合作精神，从对个人利益的追求转变为对社会的贡献，为学生们创造一个有信仰有追求的未来。要避免空洞的口号式说教，而要针对大学生身心发展特点进行有针对性的教育疏导。
参考文献
[1] Clore ,V & Fitzgerald, J .Journalof Adult Development, 2002, 02
[2] 宋兴川.大学生精神信仰的特点及相关因素的研究 北京师范大学博士论文.2003
[3] 李幼穗.张镇.精神信仰的心理学涵义.天津理科大学学报(社科版),2002.(6)
[4] 宋兴川.我国精神信仰研究的现状及发展的趋势.青海理科大学学报,2005,(1)
[5] 宋兴川.大学生精神信仰的现状研究.心理科学,2004,(4)
[6] 宋兴川, 乐国安. 大学生的精神信仰结构. 中国临床康复,2005,(4)
[7] 刘庆明. 大学生信仰的心理学研究. 安徽师范大学硕士学位论文. 2006
[8] 宋兴川,金盛华.不同年级和专业大学生精神信仰的研究. 心理发展与教育,2006,(1)
[9] 宋兴川,乐国安. 哲学性向、生活事件与精神信仰关系的研究. 心理学探新. 2006,(3)
[10] Gerald Gorey 著.李茂兴译.咨商与心理治疗的理论与实务.台北:扬智文化实业股份有限公司, 1996
[11] 宋兴川,金盛华,李波.大学生精神信仰与心理健康的关系.中国心理卫生杂志,2004. (8)
[12] 宋兴川.论大学生精神信仰教育的必要性.青海师范大学学报（哲学社会科学版）,2002.3
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