| 目前，我国校企合作教育还处于起步阶段，普遍存在一些问题，如如何保证企业的核心技术、如何保证学生的合法权益等，都需要国家制定相应的法律法规给予规范，同时根据校企合作的成效对企业给予奖励或惩处。其次，搭建产学合作协调平台，政府应在学校和企业之外建立独立的第三方平台，以加强对校企合作过程的监督、管理协调和指挥，如德国政府设立了产业合作委员会等。再次，建立经费保障制度，可效仿国外成功的案例，如德国《基本法》规定国民生产总值的1.1%用于职业教育，定期拨付专项资金，用于保障实训基地设备的投入。
2.2 重视企业在卓越计划中的地位
企业参与学校人才培养的目的：一是，减少企业的用人成本；二是，可以在产品研发等方面获得高校的支持，要企业积极参与就要提高他的获利。一是，企业追求的最终目的是盈利，学校应在企业新产品、新技术研发等方面提供技术支持，为企业提供补偿性利益。二是，坚持“互利共赢”的合作教育模式，学校和企业应根据自身实际情况，寻找利益契合点，构建产业技术创新联盟，形成利益共同体，坦诚合作。三是，建立第三方教育评价机制，适当引入企业参与教学质量的评价，有利于形成一套切实可行的教学质量评价体系。企业技术人员参与人才方案制订、课程设置、合作基地的建设等对评价体系的实施将大有帮助。
2.3 进行课程改革
学校是校企合作的积极倡导者和实践者，在“卓越计划”中，学校应发挥主体作用，首当其冲就是改革课程。首先，课程开发注重“多元整合”，建立以综合职业技能为导向的现代高等教育课程观。其次，课程结构突出“活、实、宽、新”，以有效架起学校和企业沟通的桥梁。三是，积极开发校本教材，在基于学校自身发展需要的基础上，由学校教师和企业共同编写具有实用性和现实意义的特色校本教材。
2.4 培养“双结构型”教师。
建设一支高质量的教师队伍是“卓越计划”的基础。独立院校首先应引导“双结构型”教师提升自身素质，学校可通过培训等方式鼓励教师学习新的教学手段，创新教学模式，不断学习强化专业知识，拓展专业能力。二是，完善制度保障，应制定专职教师的聘任与考核标准，重视教师的工程项目设计能力、开发能力，将工程能力考核纳入到教师业绩考核体系中。三是，拓宽“双师型”教师的培养途径，采用引进企业技术骨干与下派教师到企业的方法，双管齐下提高授课质量，学校还可与企业共建合作研究平台等方式来培养“双结构型”教师。
总之，独立学院要以“卓越工程师教育培养计划”为契机，借鉴我国高等工程教育实践所积累的经验，逐步建立科学的教学体系，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
【参考文献】
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.
[2]许为民.论独立学院的三个定位[J].中国高教研究，2006（8）：44-47.
[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.
[4]简文彬.高等工科教育需要“双师型”教师[J].中国地质教育，2008（3）：6-9. 2/2 首页 上一页 1 2 |
